随着互联网技术飞速发展,多媒体教学设备在实际教学中得到广泛应用,微视频也融入到化学教学,微视频能够将不容易理解的理论知识转化为电影情境,借用立体化、逼真化来建立空间想象,帮助学生通过直观的视觉来理解,由此简化复杂的知识,理解事物的本质规律。初中化学知识具有零散、涉及面广等特点,对于化学启蒙阶段学生的学习有一定困难。教师将微视频应用到农村学校课堂教学中,能极大地激发学生的学习兴趣,并提高学生学习的主动性和积极性。本文共包括以下六部分:第一部分:阐述微视频教学的研究背景;明确研究意义、内容以及方法;分析国内外对微视频教学的研究现状和微视频教学的应用趋势。第二部分:核心概念的界定及相关理论呈现。通过搜集、查阅大量文献资料,对“微视频”以及“化学教学微视频”进行相关概念界定,进而引出本研究的相关理论,即将构建主义学习理论、最近发展区理论、先行组织者策略作为理论依据进行研究分析。第三部分:初中化学教学微视频设计模型简述及建议。本研究的化学教学微视频设计有四个设计环节:教学设计、教育理念、反馈评价以及教学资源。本章通过借鉴现有的微视频教学特点,分析并总结微视频在农村初中化学教学设计中的模型简述、构成、设计方法及策略。第四部分:微视频在初中化学教学中的设计与实践。结合新课标,通过微视频在初中化学教学设计的构建分析,分别从化学概念知识、化学用语知识以及化学计算知识等三个方面撰写了三个教学实践案例,《辨别物质的元素组成》、《物质组成的表示式》、《计算相对分子质量》,并将这三个教学实践案例在初中化学教学中加以实践验证。第五部分:微视频在初中化学教学中的实践效果及评价。观察实践过程,阐述调查目的以及问卷的编制与设计,课后对师生进行问卷调查,并对调查问卷结果进行统计、分析,整理教师的访谈结果,通过调查发现大部分教师和学生都认同微视频的教学模式,觉得微视频教学对培养更多的创新型学生有积极促进作用。第六部分:通过学生调查和教师访谈得出,以微视频为手段解决农村初中化学教学中课堂教学效率低下的问题。得出微视频教学模式能转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣。微视频被应用到农村学校实践教学,发现学生的成绩有所提高,证明有助于学生独立学习。本研究阐述了微视频在农村初中化学教学中的运用,需要教师在微视频中用幽默的语言,肢体动作以及服饰来吸引学生的注意力,即使没有家长的陪同,也能让学生自主、独立的学习微视频完成每一节课的课前预习及课后知识的巩固。通过实践发现学生在自主学习后,不仅能与同学之间进行协作讨论,还能丰富教学形式,学习者更能探索和掌握较多的知识内容,以期为初中化学教师的课堂教学方法提供参考。