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本文主要调查第二语言学习者的词汇附带习得现象，实验的受试者是天津外国语学院大学二年级的部分学生。实验结果证明：输入型任务和输出型任务对词汇附带习得有显著影响，同时也证明了接触单词的次数和质量的重要性。本次实验的结果为参与程度假设提供了证据。作者在文章的最后指出教师可以根据学习单词的实际情况设计不同的练习以加强学习者对于单词的记忆。