随着目前高考改革的不断推进，语文学科作为母语教学越来越受到社会的关注，考试分值在高考中的比重也日趋加大。高中阶段，作为语文教学的重点和难点——写作教学，无疑显得更加重要。记叙文作为语文学科写作教学的两大文体之一，对学生来说是一个难点。因此，加大记叙文写作教学指导是高中语文教学的一个重点，理应倍受教师和社会关注。但是，目前高中生却怕写记叙文，尤其是高中高年级阶段和高考考场写作时，学生逃避写记叙文、写不好记叙文的现象极为严重。应如何指导学生面对这一问题，并有效地解决它，成为一线语文教师的关注点。当然，广大一线语文教师也做了大量探索，努力尝试着去改变这一现象，不过似乎收效甚微。收效不佳的原因颇多，其中一条值得我们关注的是，教师本人文学创作与文学鉴赏的理论知识匮乏，指导学生写作时缺乏有效的理论支撑。因此，教师如何完善自身的理论水平，从而有效地指导学生写好记叙文，是当下高中语文写作教学亟需正视和解决的一个重要课题。近代国学大师王国维的文学批评理论“不隔”说，给我们提供了一种文学创作与文学鉴赏的典范，他在《人间词话》中所强调的“即目所见”“语语都在目前”的批评标准正是写作优秀记叙文的关键所在。鉴于此，本文试图立足于前人和同辈们探讨研究的基础上，在王国维“不隔”说理论的观照下，探寻高中记叙文写作教学行之有效的策略和方法，提高学生写作记叙文的水平。本文主要从以下几方面展开。第一，引言部分。主要针对高考写作时考生不擅长写记叙文、优秀的记叙文佳作难觅的现象，探讨记叙文写作教学中出现的问题，引出我国的基础教育从小学到初中，所练文体是记叙文，为何到了高中，学生的记叙文写作仍然难以形成突破这样一个问题，并总结前人有关记叙文写作教学的研究现状，提出研究思路和方法。第二，王国维“不隔”说的理论阐释。“不隔”说是有关文学创作与文学鉴赏的评论，这一部分主要探讨“不隔”说的内涵，探讨这一理论引入高中记叙文写作教学的可行性与必要性。第三，高中记叙文写作教学存在的问题和原因探析。高中记叙文写作教学存在生编乱造、写景状物不自然，强说其愁、情感抒发不自然，情感虚假失真等问题。该部分通过抽样问卷调查，并结合学生的写作实际，着力探寻这些问题存在的原因，为探究教学方法和策略提供依据。第四，“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学原则。此处主要结合“不隔”说，阐述教师指导学生写作时应该坚持的原则。既要遵循记叙文的文体特征，坚持文体的基础性原则，又要在写作指导与练习中坚持写景的鲜明性原则、言情的求真性原则，指导学生写作记叙文要忠实生活、贴近自我，创作更多的记叙文佳作。第五，“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学实施策略。该部分主要针对前文探讨的记叙文写作教学出现的问题、原因、原则等，总结出切实有据的解决方法和策略。即根据当前学生写作记叙文出现的问题及其原因，在遵循记叙文的写作原则的基础上，探讨行之有效的教学策略，并实施检验与不断完善，形成总结。总之，王国维“不隔”说观照下的高中记叙文写作教学，力图在有强大生命力的典范文学理论指导下，进行行之有效的教学方式探索。我们将这一理论应用于高中记叙文写作教学，是一次新的尝试，期待它能给高中记叙文写作教学带来崭新的效应，对教与学都产生莫大裨益。