按照新课标和新课改的要求,统编教材以“学习任务群”的方式整合单元,把过去比较零散的统一文体的文章分成不同的任务群,以此为单元来组织教学,目标明晰而涉及面广,这将打破之前单篇阅读精讲细析的固定模式,语文教学迎来了巨大挑战,新课改势在必行,学习任务群视野下的群文阅读应运而生,这种基于多文本的群文阅读可拓宽学生的阅读面,学生在完成大量阅读的过程中提升阅读能力,提升语文核心素养。同时,这种“皮薄肉厚”的群文阅读也遇到了“有限课时”与“无限阅读任务”的矛盾和障碍,这些都是传统教学方法无法解决的,而评点教学法刚好能够解决这一矛盾:减少灌输式的课堂教学,多一些学生的自主阅读,个性化体验;减少同质化的刷题,多一些时间让学生带着问题自主评点阅读。评点法在中学语文教学中的运用将是一种行之有效的学习方式和教学策略,有效提升学生的阅读能力,张扬学生的阅读个性。在新课程改革的背景之下,评点教学法在语文学习中的回归,意义重大,影响深远。本文主要采用文献研究法、课堂观察法、案例分析法等相关研究方法一一破解统编教材语文教学的难题,实现学生语文核心素养的提升。运用文献研究法即通过中国知网搜索“评点法”、“群文阅读”、“统编教材”关键词,查阅相关核心期刊以及一些中学语文教学研究的期刊文章,将这些论文进行整理,梳理出近些年关于评点法、群文阅读的研究成果,在此基础上进一步研究两者的有效联合;运用课堂观察法即在真实有效的课堂观摩中（笔者主要观察同一课型的不同教学设计、不同的教学场景和教学效果）了解学生的文本阅读需求,探寻评点教学法实施的方向,分析其实施过程遇到的问题,从而依据学情不断完善评点式群文阅读教学的方法策略;运用案例分析法将宏观的方法指导论落实到课堂实践中去,以具体的教学案例为范本,比如关于“北平”的散文教学,关于《骆驼祥子》《红楼梦》等中学生整本书阅读教学,高中语文课本中关于杜甫的群诗阅读教学研究,毛泽东群诗阅读研究,结合具体的教学问题,比如如何将评点法、群文阅读教学的理论运用到这些散文、诗歌、小说等文本教学当中,如何设计教学设计、学案等等,从细处研究,从中探寻出有效进行评点式群文阅读的方法策略,形成实操性强的教学路径。本文的特色和创新之处在于,将评点法这种传统读书方法运用到教学中去,并与当下学习任务群视野下的群文阅读结合起来,进行了创新型实践。在实施策略方面,则以教学案例为个案进行研究,提出切实可行的教学方案、教学流程,为教学理论、核心素养的落地生根提供了切实可行的操作路径。