阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是语文教学最重要的组成部分。然而仅以一套教材中的若干篇文章进行精读讲解,始终难以改善学生读书少,读书浅,不爱读的阅读现状。随着统编版教材的广泛使用,以“整本书阅读教学”来改善目前中小学阅读的想法和尝试也随之进入大众的视野,然而虽千万人往之,整本书阅读教学的实践轮番上演,其实效却依然差强人意。本研究以互文性作为主要的理论基础,以互文性中的“对话理论”和“文本参读”为整本书阅读教学的主要教学手法,在Y市某城区公立初中以《朝花夕拾》为教学实例,对其进行互文性解读和互文性阅读教学方法解读,进行了整本书阅读教学实践。在这个过程中梳理总结,得到基于互文性的《朝花夕拾》整本书阅读教学策略,以期能为初中整本书阅读教学实践提供一些有益的方法与借鉴。论文主要的内容如下:首先,本文从互文性发源、流变轨迹出发,详细论述了该理论的主要观点和特点,结合《朝花夕拾》书册形式、文本内涵;对互文性和整本书阅读教学的适切性进行分析,探索了互文性关照下的整本书阅读教学适用原则,对基于互文性的初中整本书阅读教学设计做好理论探究。其次,整合L中学的学生调查问卷结果,对整本书阅读的教学目标制定、教学课型进行分析,从《朝花夕拾》的互文形态入手,寻找《朝花夕拾》中的互文教学点,探索初中整本书阅读教学依据。结合三类课型生成基于互文性的《朝花夕拾》整本书阅读教学策略。最后,基于互文性,在确定互文目的、明确互文功能、适度适量适时引入互文等多方面,提出一系列基于互文性的整本书阅读教学策略,为基于互文性的开发和实践整本书阅读教学提供借鉴;并基于理论和实践结果的分析,对本次研究进行了反思。