当代教育改革和发展重视“以人为本”的观念,它强调学生的发展既是学校教育的起点,也是终点;联合国教科文组织也在《学会生存》中提出“未来学校必须以学生为主体,把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上”。可以看出,目前教育工作重视学生的自学能力,把重点放在教会学生学习方法方面。教材作为课堂教学的重要载体,它不仅是教师进行教学活动的主要材料,也是学生获取知识的主要材料。而目前使用的地理教材是否很好的体现出“既便于教师的教,又利于学生的学”的思想?教材的内容设计是否帮助学生建立知识体系,尊重学生认知特征?教师在教学过程中是否以学生为主体,正确有效引导学习?这些将是我们需要思考的问题。因此,本文以人教版必修教材（普通高中课程标准实验教科书第三版）为例,进行高中《地理》教材“学材化”研究,分析该教材的内容“学材化”特征和使用现状调查结果,对发现的问题,找出应对策略,使教材能更好的发挥便于教师使用和学生发展的“学材”功能。首先,本研究运用文献分析法,对“教材”、“学材”、教材“学材化”等基本概念进行界定,并找出“学材化”教材研究的理论依据:主体教学理论和心理学基础理论。其次,从“学材化”内涵出发,对人教版高中地理必修教材从三个层面进行系统研究:第一,教材内容设计分析。从教材指导思想、体系结构、内容选择内容的组织与呈现方式等四个方面进行了“学材化”特征分析,第二,使用现状调查。从教师和学生两个角度,设计调查问卷,进行数据统计分析,从实践中来了解,当前教材“学材化”的情况,发现需要解决的问题。第三,提出相应对策。在教材内容分析和教师学生调查问卷的基础上,对发现的问题,从教师教学和教材改进两个角度,提出促使教材“学材化”应对策略。主要为:在教师教学方面,（1）促使教师教育理念的转变,转变教师的教学观、教材观和学生观;（2）构建适合主体性学习的多种教学模式;（3）在教学中渗透对学生学习方法的指导;（4）在教学中开发利于学生学习的活动性课文;（5）促进教师专业发展,适应教材的教学要求等。在教材改进方面,（1）增强活动模块的参与性;（2）增设知识框架,提升总结能力;（3）对于内容的丰富度、和新颖度来说,笔者建议多加入一些时事材料和有关地理的奇闻趣事等。能有效促使教材“学材”功能的有效发挥。最后,对本研究做出总结,人教版高中地理必修教材在内容设计上具有明显的“学材化”特征,但在使用中“学材”功能的发挥受到抑制,没有充分发挥。笔者提出发挥“学材”功能的教师教学策略和教材改进策略,希望一定程度上能改善地理教学现状。在这个“以学生为本”的时代,本研究也为其他学科教材“学材化”研究提供帮助。