根据Bachman的理论，使用应试策略被看成是二语学习者策略能力的一部分。与此同时，二语习得理论也将应试策略划归到语言学习策略中。总之，这两方面都反映了学习者在二语习得过程中的语言能力。在本项研究中，我主要调查了受试者在两类测验、四种测试形式中的应试策略使用状况。前后共进行了三次测试，包括一次听力测试和两次阅读测试。试题类型涉及短文对话、复合式听写，阅读理解和完型填空。除复合式听写属于半直接测试外，其余三类均为间接测试。同时，我为每种测试设计了策略列表并在测试结束前发给受试者。根据受试者的测试结果和策略自陈报告，我可以对他们在不同测试类型中的应试心理及认知特点做出清晰且相对准确的分析。更重要的是，我发现受试者的应试策略使用与特定试题类型的性质和特点密切相关；此外，受试者的策略使用也会受到试题难度的影响。另一方面，我还比较了实验组四个班级之间的差别，试图发现他们在不同题型中的测试表现与其策略使用之间的关系。最后，我得出结论：对于不同的测试类型，受试者在应试策略的选择上呈现出显著不同的特点。但无论接受何种类型的测试，他们都会用到一些通用策略。总体上，这些受试者倾向于在测试中采用一些谨慎但积极的补偿策略，但大多数受试者通常以应试为目的并尽可能得高分。他们采用的一些策略在测试环境中或许是“有效的”，但并不能反映其在实际生活中的语言能力。不管怎样，大部分受试者仍然知道根据题目的特点采用相应的策略。通过比较受试者学期始末的测试表现，我在其测试成绩和策略使用方面都观察到了明显的进步。这主要得益于他们在课堂上所接受的策略使用训练。但是在今后的研究中一些干扰因素仍值得注意。简言之，本研究对中国一年级大学生在听力和阅读方面的应试策略使用状况做了初步的调查，希望研究结果能为今后深入研究二语习得者的应试表现和应试心理提供有价值的参考。