本研究报告是一项关于写作策略教学对高中生英语议论文写作能力影响的干预研究,研究对象是中国一所高级中学二年级的学生。其中教学内容包括九项写作策略培训:即设定写作目标,规划内容,评估读者,获取灵感——通过阅读来发现更多,从词汇层面关注语言,注意语法结构,写文章,修改文章,反馈和修正。本研究旨在探讨写作策略教学培训对目标学校学生的议论文写作能力的影响。本文有两个研究问题:1、写作策略教学在多大程度上影响了高中生的英语议论文写作能力?2、参与该教学实验的学生对于针对英语议论文的写作策略教学有何看法?来自广东省北部地区的一所高级中学二年级两个班的113名学生参加了这项研究。作者给实验班的56名学生上了为期九周的九节写作策略指导课。针对研究问题,收集了定量和定性数据并进行分析。主要的数据收集工具包括干预前、干预后的写作测试和干预后的延时写作测试,干预前和干预后的问卷调查,以及实验班学生代表的访谈。实验班和控制班都按照教学计划参加了上述三项写作测试任务。但干预前、干预后的问卷调查和访谈只在实验班进行。结果表明,基于策略的教学指导对参与者的写作能力和策略使用都有显著的干预效果,即在生成文本、反馈处理和修改等方面都有促进影响。定性分析也表明实验班学生的策略运用比以前更好。参与者对写作策略教学持有积极的看法,他们可以运用在策略训练课程中所学到的知识完成议论文,并且在干预后能够独立地理解和使用策略。研究结果表明,策略教学能够促进参与者的写作能力的发展,帮助他们在议论文写作中取得更好的成绩。本研究是对研究者所在学校写作教学模式的一种探索,旨在找到一种切实有效的方法来改变研究者所在学校的原有的写作教学模式。这是对英语写作教学的一次教育尝试,希望能够对学校目前采用的传统教学模式进行调整和改革,最终促进教师的教学方法,使学生对策略应用有一定的理解和掌握,进一步提高写作水平,从而获得更好的语言运用能力。