古典诗歌具有区别其他文学样式的独特风格与价值,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,对于陶冶学生的情操、提高学生的素养具有不可替代的作用。因此,古典诗歌在中学语文教学中占有重要地位。《普通高中语文新课程标准》指出：“在阅读鉴赏中,要了解诗歌的基本特征及主要表现手法；尝试进行诗歌的写作；理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力等”然而,如何来进行古典诗歌的教学才能让学生爱上古典诗歌并积极主动地学习古典诗歌,这是一个值得探索的问题。本文共分为四个部分。第一部分是绪论,主要叙述了论文研究的缘起、意义,并简单梳理了与论文有关的学术性文章或著作。第二部分,通过对学生学习古典诗歌现状调查结果的统计分析,归纳出学生在学习古典诗歌时的特点并分析具体的原因。第三部分侧重分析教师在教授古典诗歌时采取的策略,纵观目前高中的古典诗歌教学,教师教学主要从诗歌的意境、关键字、艺术手法以及背诵默写四个方面来进行教学,这些教学手段抓住了古典诗歌的教学内容,但却导致了学生厌恶古典诗歌的现状。第四部分,培养高中生古典诗歌鉴赏能力的策略研究,是本文的重点。本文立足于人教版高中语文教材,从借鉴前人观点、吸引学生的兴趣两方面出发,从文本和接受者两个角度出发,在高中生古典诗歌鉴赏能力培养的问题上提出了以下几个观点：注重知人论世,要让学生充分了解作者和作品的背景,在情感上引发与作者的共鸣；注重诵读法,通过诵读古典诗歌使学生领悟古典诗歌的美；注重教学的拓展,不同形式的教学拓展,可以增加学生的经验,使学生获得更多的知识；注重从诗歌的音乐性出发,吸引学生兴趣；借鉴电影中的蒙太奇手法进行古典诗歌的教学,增强古典诗歌教学的吸引力；注重积极引导,培养学生的想象力。在笔者看来,高中语文教材里选取的古典诗歌,需要教师在激发学生对古典诗歌兴趣的基础上从诗歌的意境、关键字、思想内容以及艺术手法等方面进行讲解,才能充分发挥古典诗歌陶冶情操、提高文学素养、增强审美能力等功能。然而,单单依靠教师和学生的力量却是不行的,这还需要专家、家长乃至每一个人的共同努力。