联绵词是汉语中比较特殊的一类词,它由两个音节构成,但一般认为这两个音节各不表义,只有两个音节合为整体时才有意义。本文依据徐振邦的《联绵词大词典》,选取《新HSK大纲词汇(1-6级)》和《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中12个多义联绵词(“泛滥”“荒唐”“徘徊”“浪漫”“踊跃”“浩荡”“含糊”“窟窿”“玲珑”“慷慨”“疙瘩”“尴尬”)作为研究对象,将多义联绵词与对外汉语教学联系起来。全文共分为四个部分:第一章是绪论,阐述了研究背景、意义和研究方法。综述了前人对联绵词的研究、基于认知语言学的汉语多义词词义引申研究、有关联绵词对外汉语教学的研究。第二章为论文的主体部分,该部分按照“义”法将12个多义联绵词分成四类,分别是字义和词义均有联系的多义联绵词(“泛滥”“踊跃”“浩荡”)、字义和词义有部分联系的多义联绵词(“荒唐”“含糊”“窟窿”)、字义和词义没有联系的多义联绵词(“徘徊”“玲珑”“慷慨”“疙瘩”“尴尬”)、其它类型的多义联绵词(“浪漫”)。并且,该部分探究了每一类多义联绵词的字义、词义以及字义和词义之间的联系,梳理了多义联绵词的词义引申路径,总结了多义联绵词的词义引申方式。最后,本文根据每一类多义联绵词的特点,提出了教学建议。第三章是对中高级留学生多义联绵词的习得情况进行调查和分析,根据上一章的研究成果,围绕12个多义联绵词设计调查问卷,主要调查内容有:学生学习多义联绵词的方法和技巧、学生掌握多义联绵词的情况、多义联绵词的实际教学情况。我们发现学生对多义联绵词字义与词义之间的联系不太了解,对多义联绵词的词义掌握情况不太理想。第四章针对四类多义联绵词提出了教学建议和教学原则。针对字义和词义均有联系的多义联绵词,教师应注重多义联绵词核心义素的教学;针对字义和词义有部分联系的多义联绵词,教师应重点抓住字义和词义的显性联系,注重以点带面地教学;针对字义和词义没有联系的多义联绵词,教师应将其作为整体来教学;针对特殊类型的多义联绵词,教师应结合翻译教学法进行教学。最后,本章根据教学建议和原则设计了两个教学案例。