知识经济时代背景下,为落实学科育人价值,培养学生解决实际问题的能力素养,新课标明确提出教学情境化,情境教学已成为落实核心素养的重要途径。为了更好地发挥情境教学的作用,文章结合乡土资源自身的特点,对基于乡土资源的高中地理情境教学进行深入研究,以期提高高中地理情境教学的质量。首先,论文结合基于乡土资源的高中地理情境教学的特点,分析了乡土资源和情境教学衔接价值、衔接方式和衔接内容。其次,通过问卷调查法对当前基于乡土资源的高中地理情境教学现状进行分析。之后,针对问卷调查结果,提出当前存在的问题,并结合新课标的要求以及乡土资源和情境教学的三种衔接方式,从课内、课外、课内外结合三个角度明确了基于乡土资源的高中地理情境教学的流程,并在此基础上,提出了基于乡土资源的高中地理情境教学策略。最后,运用本文的教学流程,从课内、课外、课内外结合三个角度进行了案例设计并分析。研究主要得出以下结论:第一,乡土资源和情境教学二者衔接的特点主要包括四个方面:情感获得的递进性;资源利用的多样性;资源挖掘的天然性、情境创设的真实性。第二,结合乡土资源和情境教学相衔接的教学特点,提出乡土资源和情境教学衔接方式体现在课外情境教学、课内情境教学、课内外结合情境教学三个方面。第三,运用问卷调查法,对基于乡土资源的高中地理情境教学现状进行调查。调查发现目前基于乡土资源的高中地理情境教学存在以下问题:一是较不注重乡土案例整理和运用的动态性和完整性;二是基于乡土资源的专题情境教学意识缺乏;三是基于乡土资源的情境教学内容忽略自然地理;四是基于乡土资源的情境教学中所采用的教学手段较为单一。第四,根据乡土资源和情境教学衔接的特点以及目前乡土资源和高中地理情境教学结合存在的问题,明确了课内、课外、课内外结合三方面的教学流程。第五,本文从乡土资源选取、乡土资源呈现、乡土资源用于情境教学实施三个方面提出基于乡土资源的高中地理情境教学策略:乡土资源选取策略主要有线上线下结合、结合教材内容、多主体共同选择三个方面;乡土资源呈现策略从静态和动态双角度、实物和非实物双形式、自然和人文双内容、正向和逆向双思维来组织呈现乡土资源;教学实施策略从开展乡土资源专题情境教学、采用多种教学手段、刺激学生多感官体验乡土资源、制造认知冲突解决乡土情境问题等角度实施。第六,在上述策略的指导下依据所提出的教学流程从课内、课外、课内外相结合三个角度分别设计相应的案例设计并进行了分析验证。