本文目的是探寻大学生交往群体与社会认同之间的相关，揭示大学生社会自我的特点。通过本研究扩充社会认同理论的研究范围，并为大学生思想政治教育的针对性和科学性提供参考。 1．文献档案法。论文第一部分，为了完成研究目标，需要有深厚的理论基础，借鉴前人的研究和调查方法、构思方式等。因此，通过阅读大量的文献资料，厘清与本研究有关的理论，尤其是社会认同理论。 2．问卷调查法。第三部分，首先以社会认同理论为基础编制问卷，然后选择一定数量的不同年龄、性别、年级、专业、生源地的大学生为对象进行问卷调查，并对获得数据进行统计分析，最终确定问卷的信度和效度，同时通过问卷统计分析出大学生交往群体的社会认同状况。 3．半结构化访谈法。第四部分，在进行问卷调查的大学生中选择具有代表性的对象进行深度访谈，作为对问卷调查法的补充，以便更深入、更科学地掌握大学生交往群体的社会认同状况。 4．质的研究方法。第四部分，以扎根理论为指导，对用半结构化访谈法收集到的资料进行自下而上的归纳，形成理论并得出结论。 本研究以大学生社会认同为研究目标，以大学生交往群体为研究对象，对大学生交往群体从社会认同的各个维度进行综合研究。在理论层面上，明晰了大学生交往群体社会认同的特点，大学生在群体交往中体现出来的社会认同特点与规律的发现：(1)对大学生影响最大的群体--密友圈的社会认同动机是为了加强归属感。(2)对大学生影响次大的群体--寝室的社会认同是为了提高认知安全感。(3)对大学生影响第三大的群体--班级的社会认同动机是为了提高自尊。在实践层面上，有助于促进大学生社会自我的发展，有助于大学生自我概念的丰富和完善，为大学生思想政治教育的针对性提供帮助和建议。 结论：1．编制的《大学生交往群体的社会认同问卷》有着较好的信度和效度，可以作为普通大学生交往群体社会认同的实证研究的测量工具。2．根据社会认同理论编制的《大学生交往群体社会认同半结构化访谈问卷》较好地揭示出大学生不同交往群体在评价维度上的特点。3．在影响大学生社会认同的人口统计学因素中，年级对大学生的社会认同影响最大。大一学生的社会认同状况最好，大三学生的社会认同状况最差。最后，专业对大学生的社会认同状况也有影响，以工科学生的认同状况最好，文科学生的认同状况最差，特别在行为维度上与专业有显著差异。4．随着大学生交往群体的不同，在社会认同各维度都呈现出不同的特点，大学生对密友圈的认同状况最好，各维度都呈现积极趋势；对寝室的认同状况最差，在情感、评价和行为维度出现消极趋势；对班级群体的认同，在情感维度稍显消极。