学业情绪与学生的学习关系密切，积极情绪也好，消极情绪也好，都对学生的学习以及其他与学习有关的活动有着极为重要的影响和作用。本文以“小升初”学生为研究对象，对其学业情绪进行研究。首先，运用《小学生学业情绪问卷》对昆明市353名参加“小升初”的六年级学生的学业情绪进行了现状调查，结果发现：（1）“小升初”学生的学业情绪，在积极低唤醒维度上存在显著的性别差异，女生比男生体验到更多的放松和平静。而其他三个维度上不存在显著的性别差异。（2）示范学校和普通学校的“小升初”学生体验到差不多的积极情绪和消极情绪。（3）“小升初”学生比“非小升初”学生体验到更多的积极情绪，更少的消极情绪。第二，研究了“小升初”学生学业情绪和学业成绩的关系，结果发现：（1）“小升初”学生的十三种学业情绪中，高兴、放松和担忧三种学业情绪和学业成绩具有显著的相关性，而其他十种学业情绪与学业成绩没有显著的相关性。（2）“小升初”学生的十三种学业情绪联合起来对学业成绩没有显著的预测效果，只有担忧能极其显著地预测学业成绩。（3）“小升初”学生的学业成绩只对高兴、放松和担忧三种学业情绪的反馈作用达到显著，对其他十种学业情绪的反馈作用不显著。（4）积极的学业情绪对学业成绩具有促进作用，消极的学业情绪对学业成绩具有阻碍作用。第三，针对“小升初”学生学业情绪，进行实验干预，得出下面结论：积极情绪教学与评价，放松训练，团体辅导是改善“小升初”学生的学业情绪的有效措施，可以增加积极情绪，减少消极情绪。