《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出,提升学生的综合素质是目前普通高中的重要任务,要注重核心素养的培养。综合思维是地理核心素养的重要组成部分。在普通高中地理课程标准的实施建议部分中,问题式教学作为首条建议被提出,可见问题式教学的重要性。因此,基于问题式教学进行地理综合思维的研究具有重要的理论意义和实践意义。但是,目前学术界基于问题式教学培养地理综合思维的研究比较少。因此,为了进一步探索问题式教学在培养地理综合思维方面的优势,提高学生的地理综合思维素养,在建构主义理论、教学最优化理论、地理科学理论以及问题式教学理论等教育科学理论指导下,剖析问题式教学中地理综合思维素养培养现状以及存在的问题,提出了基于问题式教学的地理综合思维素养培养策略。全文共分为以下六章:第一章:绪论。主要包括研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法和思路。第二章:基本理论问题。一是问题式教学与地理问题式教学、地理思维和地理综合思维的相关概念;二是地理综合思维和问题式教学的基本理论问题,以及对二者之间的关系阐释;三是理论基础。第三章:基于问题式教学,建构地理综合思维素养培养的诊断量表。首先,制定了诊断量表构建原则;其次,进行了指标选取和制定,构建课堂观察量表;最后,进行了量表信度测验,并说明量表的使用方法。第四章:基于问题式教学的综合思维素养培养的诊断分析。通过对课例进行观察诊断来获得数据,并进行统计分析,发现问题式教学过程中综合思维素养培养存在的问题。第五章:基于问题式教学提出综合思维素养培养途径。培养途径分别是情境创设:精心创设情境,引导学生获取信息;问题提出:丰富问题层次,引导学生明确问题;问题研究:增强研究的开放性,综合分析地理问题;总结评价:关注学生差异性,注重过程性评价;迁移运用:习题具备检测性,尝试解决新问题。第六章:总结与展望。总结文章的主要内容,并对未来的研究进行展望。