类别学习是学习者经过一定的练习学会分类的过程,它一直是认知心理学研究的重点领域之一。传统的类别学习理论认为,人类只有一个单一的类别学习系统。但是近10年来,研究者越来越关注类别学习多重系统的研究,该理论认为,人类至少存在两个类别学习系统,外显的言语推理系统和内隐学习系统。基于规则的类别学习通过外显的言语推理学习系统进行,依赖工作记忆和执行注意；信息整合的类别学习通过内隐学习系统进行,不依赖工作记忆。本研究根据多重系统理论的假设,探讨了同时进行的工作记忆负荷任务对基于规则和信息整合两种类别学习产生的影响,以及在不同难度的工作记忆负荷任务的条件下,两种类别学习的学习效果出现的变化。本研究采用了双任务的范式。被试为某高校122名大学本科生,要求他们完成不同的类别学习任务。研究由两个实验组成：实验一比较了两种类别学习在单、双任务条件下的学习差异。结果表明在双任务条件下,基于规则的类别学习受到同时进行的工作记忆任务的干扰,学习效果出现下降；而信息整合的类别学习的学习效果不受工作记忆任务的影响。实验二探讨了两种类别学习在高、低两种工作记忆负荷水平中的学习差异,结果发现在高工作记忆负荷的条件下,基于规则的类别学习的分类正确率出现显著下降,分类反应时显著变长；信息整合的类别学习在两种条件下分类正确率没有显著差异,不受工作记忆负荷变化的影响,但是分类反应时出现了显著变长。因此,综合两个实验的研究结果可以说明,两种类别学习在不同工作记忆负荷的情况下表现出了不同的变化趋势,基于规则的类别学习受到工作记忆负荷的干扰,并且随着工作记忆负荷的增加,受到的干扰也会越大；而信息整合的类别学习不受工作记忆负荷变化的影响。这与类别学习单一系统理论的观点不一致,表明了两种类别学习存在的差异性,也就是说可能存在两个不同的类别学习系统。