根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》,语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。通过观察新课标标准和重庆高考改革的变化情况,不难发现英语写作依然是英语教学重要的任务之一,写作部分在英语高考试卷中分数所占比值也较大。然而,现阶段我国高中英语写作课堂中仍然有着一些不容忽视的问题,束定芳(2004)指出,我国外语教学存在很多问题,如教学形式和方法缺乏创新型,学生学习态度不够积极等。因此,如何科学有效的进行教学评价则成为一个不容忽视的问题。依据2017年新课标内容,教学评价的形式应是多种多样的。教师要以英语学科核心素养为导向,根据活动内容,与学生共同设计形式多样的评价活动,比如使用档案袋评价。成长档案袋是展示学生动态学习过程的重要形式,集中体现学生在学习过程中所做的努力、取得的进步和获得的学习成果。通过建立成长档案袋,督促学生经常检查作业完成的情况,自主选出满意作品,反思学习方法和学习成效,培养学习的自主性和自信心,体现学生参与评价的主体过程。成长档案袋也为学校、教师、家长提供了学生动态的学习过程和进步记录。此次实验,笔者将档案袋评价与普通高中英语写作教学活动相结合,以新课标为纲,希望能有针对性地解决高中英语写作课堂上出现的一些问题,以提高教学的信度和效度。具体来说,本研究旨在讨论:1.档案袋评价能否引起和进一步提高学生英语写作的自主性?2.档案袋评价能否更好的辅助教师监测和指导学生英语写作,从而提高英语写作教学的质量?本论文实验研究为笔者在重庆某中学选定一个班,该班共50人,所有同学水平能力基本没有差异,教学过程中由同一位教师使用同样的教材进行上课。实验跨度为一学期。而作文的评价方法则均采用档案袋评价法。考虑到教学行为的实用性和指向性,笔者先使用2016年全国高考Ⅱ卷对学生进行了前测,进行前期问卷调查,然后按照正常教学进度进行教学,最后在学期末用2017年全国卷Ⅱ进行后测,完成后期问卷调查和针对教师的访谈。在完成实验相关数据收集后,笔者使用了Excel表格来进行统计分析。通过本次实验,笔者得出结论:档案袋评价能够引起和进一步提高学生英语写作的自主性;档案袋评价能更好的辅助教师监测和指导学生英语写作,从而提高英语写作教学的质量。在文章的最后,笔者也指出了此次研究的一些不足,并提出了普通高中英语写作课堂上使用档案袋评价的相关建议。