少数民族地区的基础教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节。研究者认为,要切实提升少数民族地区的教育质量,就必须关注少数民族教师的生存状态、提升少数民族教师的生活质量。本研究选择融水苗族自治县白云乡L小学的教师为研究对象,对L小学教师在家庭、学校、社会中所表现出来的状态、态势和内心进行描述,力图通过叙述,全面展现L小学教师的生活原态和内心世界,并从中分析隐藏其中的文化内因和教育情愫。本研究采用“质”的研究中的“叙事研究”方法,“叙事研究”是质的研究运用的一种表现形式,它是通过对微观层面的细小事件的质的描述,来阐释流动在现象背后的真实。运用经验叙事的方法,研究教师的“生活故事”,对被研究者的生活故事和意义建构做出“解释性”理解,在重组片断成故事的过程中,让事物的质,通过研究者的移情解释而逐步地呈现。我选取融水苗族自治县白云乡的L小学为研究现场。2005年11月的一次调研活动使我产生了了解L小学教师生活的渴望,并同这里的一些老师一直保持着联系。真正进入现场是2006年的5月,在L小学累计一个多月的时间里,通过个别访谈、自然观察、实物分析等方法收集材料,对教师、学生、进行了访谈和观察,并将所收集的材料按照活动场域分为家庭、学校和社会三个部分,尽可能全方位的呈现L小学教师的生存现状及内心世界,论文主要分为三个部分:第一部分是引言,介绍研究的缘起、叙事研究的方法特点与价值、研究对象的确定及进入研究现场的过程,以及对研究者、研究伦理等方面的思考。第二部分通过对L小学教师的访谈,从家庭、学校、社会三个维度描述和展示L小学教师的生存状态和内心世界。其中,学校生活中的生存状态是本研究的重点,分别从教师的课堂教学、工作量和压力、职业收入、学习培训和工作环境五个方面进行描述和分析。第三部分为避免陷入复杂的谜团,我试图从复杂中归纳出简单。归纳出少数民族教师忍耐、无奈、茫然、执着四种状态。然而,对鲜活而复杂的生存状态的解读几乎有无限种可能,我所归纳的只是我的一孔之见。本研究是一项个案研究,无意提出普适性的教育规律。通过归纳的手段自下而上建立理论,让读者从中寻找意义、得到参照,照亮自己或照亮别人。