STS是社会高度科技化与科技高度社会化背景下诞生的一种新的科学教育理念。在2001年义务教育改革中,STS已融入到了初中生物新课程标准。本研究在综合国内外STS教育教学研究成果的基础上,结合新课程标准的STS教育指导,设计了三种初中生物课堂STS渗透教学模型,并进行了教学实验。通过对教学实验的测试与问卷调查,分析了三种教学设计模型的教学效果。结果表明:(1)STS的适当渗透不会影响学生对课标内容的正常理解和掌握,并在设计良好的具体案例中可以促进学生对课标内容的掌握。(2)根据教材中的“科学·技术·社会”专栏,以及蕴含STS信息的材料,采用“随机加入STS内容”和“刻意加入STS内容”两种渗透模型效果较好。“以STS内容贯穿单一课程”模式由于加入的STS内容较多,在组织不好的情况下容易影响教学效果,甚至影响对课标内容的理解。(3)在运用渗透教学模型进行具体的教学组织时,教师首先要精心设计案例,思路须清晰、合理,以尽可能促进学生对课程内容的学习与理解。其次,要选择合适的教学方法,并以“情境教学,师生共同探究”的方法为主。再次,要注意STS内容的选择,并尽量考虑学生的学习兴趣。本研究是在新课标背景下,对于初中生物课堂渗透STS教育所做出的一个初步探索。实验所设计的三种STS渗透教学模型只作“抛砖引玉”之举,以吸引更多的教学同仁来关注初中生物的STS教育。