思想政治教育过程的基本规律的科学性问题是思想政治教育的基础理论问题,并且关系到思想政治教育的发展,传统的关于规律科学性的研究多从自然科学的角度强调其普遍性和确定性,限制了思想政治教育过程的基本规律的研究视野。文章以人文社会科学领域关于规律基本概念的阐释为基础,深入探讨思想政治教育过程的基本规律的内涵及其科学性的表现,从而深化对“认识规律”的实践思维方式的探索,并试图提出强化其科学性的建议。全文共分四个部分,具体内容如下:第一部分,重点阐释研究思想政治教育过程的基本规律科学性的理论价值和现实意义。首先,从科学性、人文社会科学的科学性、思想政治教育的科学性的重要性角度说明思想政治教育过程的基本规律科学性的研究是这一学科建设的重要环节。其次,分别从实践和理论两个方面分析思想政治教育实效性差的原因,并从基本规律是联系理论和实践的结点、科学的规律能预见活动的发展趋势、能够具体地指导思想政治教育活动的角度论证基本规律的科学性研究有助于提高思想政治教育的实效性。最后,基于对一门学科如何拥有旺盛生命力的追问,从思想政治教育过程的基本规律是该学科存在和发展的依据入手,以及从创新性、科学性与生命力的关系的角度论述,旨在说明基本规律的科学性研究有利于增强思想政治教育的生命力。第二部分,重点概括和总结研究思想政治教育过程的基本规律的科学性所需要的相关理论。首先,厘清一般规律的内涵,并通过辨析规律与原则和方法的关系来强调规律的本质内涵是事物之间固有的、本质的联系;其次,从蕴含以实证研究为基础的绝对客观联系和蕴含以历史发展为基础的相对客观联系的角度阐释人文社会科学中对于规律的一般规定;最后,以上述研究为理论基石,概括指出思想政治教育过程的基本规律的基本概念和具体内容。第三部分,立足于人文社会科学中对于科学性的一般规定,结合对思想政治教育过程的基本规律具体内容的考察,总结出规律研究的科学性特征,即“规律研究”应坚持面向现实的个人及其历史活动,依据时代特征而变迁,符合并创新社会发展愿景,体现着区别于自然科学的科学性,区别于其他人文社会科学的科学性。第四部分,主要探究如何深化“规律研究实践”。针对当前该研究存在的问题,以及基本规律科学性的表现,文章从反复实践并检验当前原有的关于思想政治教育过程的基本规律的认识;寻求当代大学生思想政治素质变化发展规律以及受教育者不同阶段思想政治素质变化发展规律;通过借鉴相关学科理论、传统理论、其他国家的理论挖掘具有我们国家特色的具有科学性的规律三个方向提出建议。