当今的教育已由封闭式逐渐向多元化开放式发展,它强调创设开放的学习空间,建立互动的师幼关系,让幼儿在自主、开放的氛围中,建构健全的人格,促进全面发展。因此,培养幼儿的自主学习能力是极其关键的。幼儿园教师对幼儿自主学习的认知及指导是影响幼儿自主学习能力形成的重要因素之一。因此,研究幼儿园教师对幼儿自主学习的认知及指导现状,探讨如何改进幼儿园教师的认知及指导水平,保证幼儿自主学习的正常需求是十分必要的。本研究主要运用问卷调查、访谈等方法,对北京市幼儿园教师对幼儿自主学习的认知和指导行为现状进行调查。认知方面包括：教师对幼儿自主学习概念、可能性、特征、影响因素、教师在幼儿自主学习中的作用等方面的认知和理解；行为方面主要包括教师对幼儿自主学习的指导策略,并对存在的问题进行了讨论分析,以及提出了相应的教育建议。本研究结果显示：一、大部分教师对幼儿自主学习概念有所了解,并且多数教师都不同程度地给与幼儿自主学习的机会。二、在自主学习的起始年龄认识上,有一半老师认为从中班和小班才能开始自主学习,而没有完全认识到幼儿从出生就开始了自主学习。三、90%以上的教师认为独立性、主动性、选择性是幼儿自主学习特征。四、教师认识到幼儿自身状况、教师的自身条件与提供的空间、父母自身及家庭状况与幼儿自主学习有很大关系。五、教师对幼儿自主学习的生活、游戏、教育活动的指导策略方面需要进一步调整和加强。六、教师有进一步学习的愿望,希望提高自己指导幼儿自主学习的水平。针对研究的结果和对存在的问题的分析,最后提出了建议：一、转变教师观念与行为。二、改进教师在幼儿自主学习过程中的策略；三、注重培养幼儿自主学习的方法；四、在园本培训中提高教师指导幼儿自主学习的能力。