本文对美国《学校图书馆国家标准》2018版进行系统解析,对其核心概念、内容架构、整合框架和应用评估进行解读。在此基础上归纳该标准的主体特征和核心理念,并与我国《中小学图书馆（室）规程》（2018版）进行比较分析,为当前我国学校图书馆标准制定提供借鉴和思考。《标准》通过6个共享基础（探究、包容、合作、管理、求索、参与）和4个领域（思考、创造、共享、成长）将3套单独标准（学习者、馆员、学校图书馆）集成为一个整体架构,并在整合框架下分别设置每套单独标准中共享基础对应的学习领域及所涵盖的核心能力,同时每套单独标准都配备详实的应用评估。总体来看,该标准具备共同一致的目标、持续而兼容的内容、简明集成的结构、详尽配套的应用等主体特征,并涵盖了阅读能力和数字教育对于学习者来说至关重要、包容与协作为学习者的持续成功与终身成长奠定基础、合格的馆员在学习社区中承担着多重角色、学校图书馆为学习者提供多维学习空间和渐进成长环境等核心理念。通过对比发现,我国《中小学图书馆（室）规程》（2018版）与该标准在背景、内容、应用、理念以及业界反响等方面存在差异。在此基础上提出对今后我国学校图书馆制定标准时的启示:第一,标准的内容应反映学校图书馆及其利益相关者一致认同的发展目标,并具备一定的兼容性。第二,标准的体系架构应融合与学生成长、馆员发展、学校图书馆事业推进相关的核心要素及内容。第三,标准的制定过程与组织方式应规范科学,并配备详尽可行的测算体系和评估流程确保标准实施应用的有效性。