流动人口子女在城市里面受教育的问题已经成为了当前学术界研究的热点。但是关于流动人口子女在城市里面的文化适应问题却鲜有研究。本课题旨在分析流动人口子女对城市学校文化的适应状况，并尝试建构流动人口子女文化适应的理论模型。　　本课题在梳理了国内外流动人口子女受教育（或称移民子女受教育）的研究成果的基础之上，运用质的研究方法和少量量的研究方法，对两所北京市的城市公立小学中的七名流动人口子女进行了历经三个月的密集式跟踪研究。研究得到了两个发现。　　1.流动人口子女在城市学校中经历到了文化变迁。变迁的内容包括语言的改变，物质环境的改变，校园生活内容的改变，学业的改变和社会期望的改变。　　2.流动人口子女的对学校的文化适应可以分成表层适应、中层适应和深层适应。表层是指符号层面的适应，包含外表、饮食习惯和语言三个要素。中层适应是指认知与行为层面的适应，包含学业成就、行为习惯两个要素。深层适应是指价值理解的适应，包括集体角色的责任感和价值取向两个要素。自我意识和社会交往对三个层面的适应都产生着影响。三个层面的适应彼此之间存在相互的作用。同化-完全适应路径、顺应-条件性适应的路径和反同化-回避状态的路径存在于三个层面的适应中。　　作为研究结论，本课题发现:　　1.不同的要素对于文化适应具有不同的影响力。按照影响力的不同，文化适应亦可以从“关键”、“重要”和“一般”三种要素来考察。　　2.文化适应具有结构性。适应不仅仅在多个层面进行，而且还具有多重的适应路径。　　3.文化适应不仅仅是个体适应目标文化的过程，也是目标文化适应个体的过程。　　4.西方移民的文化适应理论基本上适用于中国，但是需要加以合理修改。　　5.结构性文化适应模型对政策干预具有参考意义。