写作是英语学习的四项基本技能之一,是整个教学环节中不可或缺的一部分。阅读作为语言输入的有效手段,对于促进写作水平的提高有着不可估量的作用。但是诸多研究显示高中英语写作教学面临着诸多问题。首先,学生对于英语写作缺乏兴趣和信心。其次,由于高考的压力,英语课的大部分时间都用于语法知识讲解和习题训练,用于教授写作的时间寥寥无几。教师对于写作的指导也仅限于引导学生背诵范文和直接打分,关于写作技巧的指导十分少。基于这一现状,本研究以高一年级学生做研究对象,以Krashen的语言输入假设,Swain的语言输出假设和图示理论为理论依据,采用实证研究的方法,将以读促写教学方法运用于高中英语课堂。旨在探讨以读促写教学方法能否提高学生英语写作水平。本研究有如下两个问题:1)以读促写对学生的英语写作水平影响如何?2)学生对以读促写方法的态度如何?本研究以东莞市某普通高中两个平行班的89名高一学生为研究对象,进行了为其一个学期的写作教学实验。这89名同学的英语入学成绩非常相近,期中6班46名同学为控制组,7班43名同学为实验组。研究工具涉及13次写作任务和一份问卷调查。每次写作课时间为每周二下午的连堂课。期间,实验组运用以读促写的方法,控制组采用常规的读写分离的写作教学方法。实验材料为人教版必修一和必修二的阅读文章以及自选的课外阅读材料。实验前后分别对所有受试进行了写作测试。以学生第一次月考的英语作文成绩作为实验的前测,以学生期末英语考试的作文成绩作为实验的后测。两次作文测试都是两位相同的老师来评阅,并选取了整体得分、词汇、句法、语篇衔接和写作内容等指标来收集数据。实验后实验班完成了态度问卷调查。前后测所有收集到的数据全部通过SPSS软件进行检验,来分析实验前后学生的写作水平变化的幅度和学生的整体态度。研究发现以读促写的教学方法有利于提高学生的英语写作能力,尤其体现在词汇运用、句子结构、语篇衔接、写作内容四方面,并且学生在接受以读促写教学后对该教学方法表示认同。我们从前人的研究中也发现以读促写是一种有效的写作教学方法,不同的阅读方式会影响学生写作的输入。本研究给我们的启示是在高中英语写作教学中,教师可以通过对文章的深度阅读和对阅读文章进行详细的结构和词汇句型讲解,最大限度地利用从阅读中获得的知识来为写作铺垫,从而提高高中生英语写作能力。当然,在运用该方法时,也要考虑地区和个体差异,因材施教。由于实验周期短,受验人数不多,本研究存在一些局限,有待在将来教学实践中进一步改进和完善。