本研究用学生所熟悉的英文阅读理解测试为研究任务，以高一学生共计193人为被试，在有时间压力和无时间压力情境下进行了测试，考察了情境和文章难度对学生的英文阅读理解成绩和策略的影响。采用的研究设计为2×3因素混合设计。第一个因素是被试间变量，即不同情境，分为有时间压力组和无时间压力组。第二个因素是被试内变量，即阅读材料的难度，分为容易、中等、难三个水平。研究结果表明：（1）压力情境对英文阅读理解成绩有显著的影响，即：在无时间压力的情境下的阅读成绩好于有时间压力情境的阅读成绩。 （2）压力情境对英文阅读理解策略有显著的影响，即：在有时间压力的情境下的阅读时间显著多于无时间压力情境的阅读时间，在有时间压力的情境下的阅读次数显著多于无时间压力情境的阅读次数。 （3）文章的难度对阅读理解的成绩有显著的影响，结果是：阅读不同难度的文章，难度为容易的文章获得最好的成绩，难度中等的文章次之，难度高的文章的成绩最低。 （4）文章的难度对阅读理解的策略有显著的影响，表现在：在阅读文章时，阅读中等难度的文章的时间最多，然后为容易的文章，而难的文章花费的时间最少；中等难度文章的阅读次数为最多，难度高的文章的阅读次数居中，容易的文章的阅读次数为最少。（5）压力情境与文章的难度在阅读理解成绩上产生了一定的交互作用，即：阅读容易的文章，在有时间压力的情境的阅读理解成绩显著优于无时间压力情境的阅读成绩。（6）压力情境与文章的难度对阅读理解策略有一定的影响，主要表现为：在不同的情境下，被试分配在中等难度文章的阅读时间最多，难度大的阅读文章的时间最少；当阅读中等难度的文章时，在有时间压力的情境下的阅读时间显著多于无时间压力情境的阅读时间。