随着我国制造行业的快速发展,四川省制造企业的数量已位居全国第五,产业总量在西部各省市中位居首位。从制造大省到制造强省的转变中,中职教育直接服务于当地产业,而工业机器人专业改革备受关注。“1+X”证书制度的出现适应了人才培养从“技能型”到“复合型”转变的要求。为了更好的实施和推广“1+X”证书制度,对于中职学校工业机器人专业而言,实训基地的建设和改造便是应该优先考虑的事项。本研究立足于“1+X”证书制度背景,在现代中职教育体系框架下,以现有工业机器人专业实训基地作为研究对象,以机器人相关企业、中职学校工业机器人专业教师和学生等利益相关者作为研究主体,利用文献研究法、调查法对本课题进行了深入研究。首先,辨明“1+X”证书制度对实训基地提出的新要求:实训基地要实现产教全面深度融合;技能标准要更加对接企业岗位实际;实训体系要实现书证融通;实训基地要为社会成员提供培训服务。继而,向四川省5所中职学校工业机器人专业学生发放问卷420份,对实训基地硬实力、软实力以及建设成效进行评价调查;向5所中职学校工业机器人专业教师发放问卷42份,对实训基地内师资力量、实训体系、校企合作等内容进行调查;访谈四川省内目前有用工需求的机器人相关企业代表41位。最后,分析调查结果,发现目前中职学校工业机器人专业实训基地存在实训室规划与分布不合理、实训课程没有与职业证书衔接、校企师资双向通道不畅、技能评价主体单一等问题,并对成因进行了分析。基于调查结果,提出基于“1+X”证书制度的中职学校工业机器人专业实训基地优化对策。总体建议是:出台针对“1+X”证书制度的实训基地建设指导文件;构建“三位一体”保障制度;建立“政校企”沟通机制。具体措施包括:实训室与证书群对接;加快推进课证融通“五对接”;引入“专兼结合”的混编师资队伍;开展实训、培训、鉴定全方位服务。本研究的创新之处:（1）从“1+X”证书制度视角对职业教育实训基地进行优化研究。由于“1+X”证书制度的构建与实施是一项极为复杂的、跨系统合作的工程,因此笔者在调研之前,首先明确“1+X”证书制度各方利益主体的构成后,从实训基地现状出发,提出优化对策。（2）基于实证研究提出了系统性的对策建议。笔者从工业机器人专业目前所包含的四项职业技能等级证书出发,以实训基地现有条件为基础,对实训基地提出了从总体建议到具体措施的优化策略,实现从大到小、从宏观到微观的实训基地优化。