本论文以基于深度教学理念的高中语文阅读教学为研究对象。深度教学理念下的高中语文阅读教学是指高中语文教师在阅读教学中的教学准备、教学过程、教学反思三方面深入遵循学生的心理发展水平和认知发展阶段特点,深刻把握语文学科本质,提高高中生的语用水平,促进学生持续建构语文学习意义,发展学生高阶思维的教学。本论文主要从基于深度教学理念的高中语文阅读教学的问题和策略两方面进行研究。本着论文要有所创新的原则,本论文在前人对深度教学理念和高中语文阅读教学等相关研究的基础上,继续细化和深化研究,从现状调查到问题分析再到策略提出都是笔者自身的研究和思考。本论文主要运用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法等研究方法。本文共分为五个部分:绪论、深度教学理念的基本阐述、基于深度教学理念的高中语文阅读教学现状调查、问题分析和实践策略。第一部分:绪论。首先阐述本论文的研究缘起;其次在前人研究的基础上对“深度教学理念”和“深度教学理念下的高中语文阅读教学”做了概念界定;再次对深度教学理念、高中语文阅读教学等相关研究进行研究综述;最后概述本论文的研究意义和研究方法,力求研究的严谨性和科学性。第二部分:深度教学理念的基本阐述。首先阐述深度教学理念的基本内涵,包括触及学科本质特征、遵循学生发展规律和持续建构学习意义。其次阐述深度教学理念的基本特征,分别是:深刻性、渐进性和发展性。最后阐述深度教学理念的理论基础,包括维果茨基的最近发展区理论、赞科夫的发展性教学理论和皮亚杰的认知发展阶段理论。第三部分:基于深度教学理念的高中语文阅读教学现状调查。包括研究设计、研究实施和研究结果总结。首先概述课堂观察和问卷调查两种研究方法的研究设计与实施,然后运用图表与文字结合的形式总结研究结果。第四部分:基于深度教学理念的高中语文阅读教学的问题分析。问题有:教学准备不充分,包括学科性质把握不够准、文本解读不够深刻、学情分析不够深入和目标设置不够到位。教学过程欠深层,包括导入浮于表层,缺乏艺术性;提问关注少数,缺少整体性;评价过于简单,忽视发展性;反馈过于浅显,忽略时效性。教学反思不深刻,包括反思意识不够强、反思内容不够全和反思层次不够深。第五部分:促进高中语文阅读教学深度教学的实践策略。包括三个方面:课前阶段:深入做足教学准备;课中阶段:深度把握教学环节;课后阶段:深刻强化教学反思。其中,深入做足教学准备包括三个方面:走进语文学科,深度理解性质;走近高中学生,深度了解学情;走进教材文本,深度解读课文。深度把握教学环节包括三个方面:加强课堂导入的艺术性、调动全体学生的积极性、提高课堂评价的发展性和提升教学反馈的时效性。深刻强化教学反思包括三个方面:培养反思习惯、撰写教学日志和参加教研活动。虽然笔者在本研究中尽可能做到认真、细致、严谨,但由于理论知识和实践经验的不足,笔者对基于深度教学理念的高中语文阅读教学的一些理解还比较粗浅,问题分析有待完善,实践策略仍需深化。笔者将此论文作为研究的起点,在未来的教学中继续完善深度教学理念下的高中语文阅读教学研究。