教育所能达到的境界取决于对儿童的认识所达到的高度。怎样看待儿童,触及的不是教育的枝节问题,而是教育的核心问题。受社会上功利思想和浮燥氛围的影响,当前的家庭教育、学校教育在儿童的教育价值取向上存在着很多问题和弊端,在儿童的培养上出现了很多严重的异化现象。“功利教育”、“抱怨教育”、“暴力教育”、“惩罚教育”还在一定范围内存在。许多老师和家长缺乏爱的表达能力和爱的艺术,对儿童的爱经常发生偏差,有时甚至造成了严重的后果。很多儿童还在遭受着父母和老师以爱的名义实施的身体和精神上的双重折磨。我们了解儿童吗?儿童在成长的过程中有什么样的心理需要?我们是否应该关注、指导老师和家长如何正确表达对儿童的爱?我们该持有怎样的儿童观,去探究一种有效的、人性的儿童教育理念与教育模式?赏识教育的兴起为我们提供了解决问题的答案。赏识教育提倡老师和家长科学认识儿童、正确对待儿童,运用赏识的理念和方法把对儿童的爱具体化,提倡在对儿童的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发儿童潜能,使儿童增强自信,积极主动、生动活泼地健康发展。本研究在探讨赏识教育的内涵、本质、源起、意义、时代价值等的基础上,对赏识教育的原则和实际应用方法、注意问题等作了较为系统的论述。本研究采取调查法、文献法、比较法、经验总结法等对赏识教育进行了探讨,主要分五个部分:第一部分:赏识教育的含义及本质探析。根据现有文献对赏识教育的研究和对赏识教育概念的界定,分析了赏识教育的内涵、特征和本质。第二部分:赏识教育的源起、时代价值、儿童观。赏识教育有其深刻的理论渊源,众多中外教育家对赏识思想均有过论述。赏识教育对主体精神的弘扬、对生命的尊重、对人性和谐与平衡的理解在当今社会具有突出的时代价值。并在深刻理解赏识教育内涵及本质的基础上提出了高度重视儿童的儿童观。第三部分:赏识教育的理论基础。赏识教育在心理学科和教育学科领域有重要的佐证和理论基础。动机理论学派中的强化理论、附属驱力理论、需要理论、认知失调理论、归因理论、期望理论以及多元智能理论等都从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。第四部分:赏识教育的原则与应用。这是本研究的重点和难点。尊重、理解、