高中英语课程标准(2017年版)强调词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下展开的综合性语言实践活动。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入理解和更广泛地运用已学词汇外,更重要的是在语境中提高学生运用词汇、准确理解与表达意义的能力。而传统的英语词汇教学侧重于对单词拼写、发音、词义及固定搭配的呈现,很少关注复习与巩固英语词汇的方式与策略,学生很快遗忘所学词汇,也不能在具体的语境中正确地理解和运用。因此,在高中英语词汇教学中,以语境理论为基础,选用合适的词汇教学策略,激发学生词汇学习的积极性,减轻词汇记忆负担显得尤为重要。为此,笔者以语境理论为基础,以西宁市第十四中学高二年级2班和14班为研究对象展开为期16周的实验研究,旨在探索三个问题:其一,西宁市第十四中学英语词汇呈现与巩固的现状如何?其二,基于语境理论的词汇教学对学生的词汇学习态度与策略产生了什么影响?其三,基于语境理论的词汇教学对学生的词汇成绩产生了什么影响?笔者以高二、14班为实验班,采用以语境理论为基础的词汇教学,以高二、2班为控制班,采用传统的词汇教学法。实验前,为了解西宁市第十四中学的词汇教学与学习现状,笔者首先在实验班与控制班实施问卷,并对三个年级的十位老师实施访谈。其次,笔者对高二、2班与高二、14班展开前测,结果表明两个班的前测成绩并无显著性差异,可以作为研究对象。在实施基于语境理论的英语词汇教学后,笔者为查明实验班与控制班学生在词汇学习态度与策略的变化,对实验班主体实施了后问卷与访谈;为了探索语境理论的实施对学生英语词汇成绩的影响,分别在两个班实施了后测。在本研究中,笔者采用问卷调查,访谈以及测试来收集数据,并用WPS Office Excel 2019与SPSS.23对相关数据进行分析。研究结果表明,实验前西宁市第十四中学采用传统的词汇教学模式,按照词汇表呈现,通过单词听写检查学生的词汇记忆情况,学生对词汇学习缺乏兴趣,词汇记忆负担重。实施以语境理论为基础的词汇教学后,通过前后测试、问卷对比,学生对英语的学习兴趣增强,词汇记忆与巩固策略更加多元化,笔者发现学生的词汇成绩明显提高。笔者期望本研究能为高中英语词汇教学提供某些借鉴。在论文的结尾,笔者总结了本研究的不足,并提出了对未来基于语境理论的高中英语词汇教学研究的展望。