在新课程背景下,教学的有效性是大家谈论最多的话题。在语文课堂中,课堂提问是课堂教学中的主要组成部分,是课堂教学目标得以实现的主要手段之一,要想提高教学的有效性,首先应该要关注课堂提问的有效性。通过对课堂教学的观察以及对高中语文教师的问卷调查,从有效性角度来了解和分析课堂教学中教师提问的具体情况,以及教师对课堂问题的理解,从中发现当前高中语文课堂教学中关于“课堂提问”存在的问题,进而找到解决问题的方法,提出有效提问的相应策略。研究发现当前高中语文课堂教学存在着这样一些普遍的现象：第一、教师提出的问题模糊肤浅,目的不明确。第二、教师一堂课提出的问题过多。第三、教师留给学生思考问题的时间不够。第四、课堂上学生回答问题参与面过窄。第五、教师对学生回答问题后处理形式单一。第六、学生在课堂上主动质疑的情况很少。造成课堂提问存在这些现象的主要原因有：第一、有些教师传统教学观念依然存在。第二、教师对新课程理念的理解存在误区。第三、许多教师对有效提问的认识和了解不够深刻和全面,设计问题的能力不足。第四、教师心理学方面的知识有待提高。第五、教师备课不充分。教师要实现课堂提问的有效性,应当要遵循提问的原则,如针对性原则、灵活性原则、全面性原则、启发性原则、鼓励性原则等。那么如何具体操作达到课堂提问的有效性呢,本文结合课堂教学片段提出了相关的策略,第一、备课时精心设计问题。要做到设计的问题有针对性；设计的问题有层次性；设计的问题要有“度”；设计的问题要关注学生的兴趣。第二、上课时有良好的课堂组织能力。提问时教师要建立与学生平等和谐的对话关系；提问时问题的表述要清晰简洁；提问后等待回答的时间要留足；叫答时要面向全体学生,依“问”叫答；学生回答后要及时评价和鼓励。