写景散文中蕴含着丰富的教学价值,在小学语文教学中占有重要地位。本文主要研究小学语文写景散文教学问题,以兼顾“这一类”和“这一篇”的散文教学意识为指导,将小学语文统编教材中的写景散文分为游览参观类写景散文、单一描摹类写景散文和托物言志类写景散文三大类,并从文本特点、教学内容、教学过程与方法、案例呈现这四方面分别对这三类写景散文进行教学研究。游览参观类写景散文最大的文本特点是具备“游踪”“游景”“游感”这三要素。此类散文可以从三要素出发,并结合“这一篇”的独特之处,确定教学内容。基于此,针对游览参观类写景散文,提出一般教学过程:索引寻踪,理清脉络→景感结合,感悟表达→内化写法,迁移练笔。以《记金华的双龙洞》为代表性教学案例,呈现相应的教学设计节选,以论证一般教学过程的合理性与有效性。单一描摹类写景散文的文本特点是描摹对象多为季节天气和地方景致;描摹顺序具有结构性;描摹方法丰富多变,贴合景物特点;没有或很少抒发作者的情思情感。在确定此类散文的教学内容时应多关注景物的内容选择、景物的安排顺序,以及写清景物特点的描摹词句和描摹方法。基于此,针对单一描摹类写景散文,提出一般教学过程:印象感知,梳理方面→自主寻美,品味表达→回归整体,主题升华→积累语言,运用语言。以《火烧云》为代表性教学案例,呈现相应的教学设计节选,以论证一般教学过程的合理性与有效性。托物言志类写景散文的文本特点是凸显景物描写,突出景物特征;写景的背后旨在抒情言志。此类散文最核心的教学内容是分析写景、把握情思,关注景物的特征,感受画面的意境,体会作者的思想感情。基于此,针对托物言志类写景散文,提出一般教学过程:创设情境,初识景物→聚焦景物,理清思路→品悟表达,想象画面→建立链接,回味感悟。以《搭石》为代表性教学案例,呈现相应的教学设计节选,以论证一般教学过程的合理性与有效性。