情绪劳动已经成为教育学术研究中的一个重要话题。在这些学术研究中,情绪劳动被认为是影响教学环节中的一个重要因素。尽管已经有一些研究涉及到了学生和教师们的情绪劳动,但关于英语教师们的情绪劳动的研究仍很少见。因此本研究旨在探究英语教师们情绪劳动的基本情况、情绪劳动的特质和他们对于情绪劳动的信念。为了达到研究目的,本研究采用了混合式的研究方法。其中,有236名云南省高中英语教师愿意参加本研究的问卷调查,6名云南高中英语教师参加了面对面访谈。为了分析收集来的问卷数据,本研究运用了统计分析软件SPSS22.0,完成了频次、描述、相关、独立样本T检验、和单因素方差分析。本项研究发现:(1)高中英语教师们最常选取的四个积极情绪词汇依次是“快乐”、“关心”、“爱”和“自豪”;四个最常被选到的消极词汇依次为“焦虑”、“失望”、“失落”和“无力”。其中,这些词汇中被提及最多的是“焦虑”;(2)整个高中英语教师的情绪劳动属于一个中偏高水平(情绪劳动得分平均值为3.06,总分为5),教师们在工作中最常使用深度行为(情绪劳动策略)去调节他们的情绪,其中使用频率最少的是表面行为;(3)高中英语教师们的三个情绪劳动策略中也存在显著相关关系:自然行为与表面行为有显著的负相关;但与深度行为有显著的正相关。深度行为与表面行为没有显著相关关系;(4)除此以外,教师们使用表面行为情绪劳动策略的频次与他们的性别和职称有显著相关;(5)教师们在关心学生、和学生建立和谐关系以及提高学生英语学习动机的过程中都付出了情绪劳动,也就是说在英语教学的过程中,情绪劳动会经常出现。本研究的发现将有助于更好地理解高中英语教师的情绪劳动,并将对英语教师的专业发展有积极的促进作用。论文在提出了对英语教学的启示外,最后也指出了本项研究存在的不足以及对今后研究的建议。