高中生物新课程标准注重将生物教学与现实生活相联系，倡导对学生生物科学素养的培养，要求学生能够将所学的生物学概念、原理、方法运用到社会生活、生产实践和个人决策中。生物情境式习题以其情境来源于现实生活、社会生产、科学技术的特点，教师正可以利用该类习题帮助学生认识到生物科学与社会生活、生产、发展的紧密联系，本研究不仅丰富了生物情境式习题的理论研究，而且在实践的基础上，通过编制高中生物情境式习题，极大地丰富了教学内容及习题库，为一线教师提供更多的教学与练习的素材。生物情境式习题是指以具体的材料信息为背景，要求学生能够运用生物学的概念、原理和方法，对题干中的材料信息进行解释，并解决相关问题的习题。相比较于非情境式习题，生物情境式习题具有其独特的特点和作用，其特点体现在背景具体，情境新颖，形式灵活，高起点、低落点，现学现用，基于其特点，生物情境式习题的特殊作用体现在有利于学生理论联系实际，有利于拓展学生的知识面，有利于提高学生的实践能力，有利于提高学生做题兴趣，有利于激发学生的创造性思维。为了深入了解生物情境式习题的应用现状，本研究通过问卷调查的方式对高中生物一线教师进行了调查，并对近5年的生物高考试卷中的生物情境式试题进行了全面剖析，为进一步编制和分析生物情境式习题奠定了理论基础。本论文重点研究部分为生物情境式习题的编制。生物情境式习题在编制过程中要遵循其独特而严谨的七大编制原则，以原则为依据，本研究重点探讨了编制生物情境式习题的五大步骤，即素材的搜集与筛选，素材知识点的挖掘，考查目标的确立，素材的加工和问题的设置。以高中生物三本必修教材为蓝本，亲自实践了生物情境式习题的编制，并将编制的生物情境式习题以章节为分类依据呈现出来，力图形成习题集。通过亲自编制生物情境式习题，总结出编制过程中存在的四个问题。为了对新编制的生物情境式习题进行评价，本研究通过访谈调查的方式，以武安市第十中学的6名教师和12名学生为对象，用编制的生物情境式习题对其进行检测，针对答题情况，从习题的科学性，情境的贴合性，内容的丰富性，题意的实践性，思维的发展以及难度的适宜性六个维度对编制的生物情境式习题进行了质量分析。