初中成熟期教师是指从教十年或十年以上的初中教师。这部分教师对教学活动感到舒适,并能理解教学环境,他们能处理教学中发生的绝大部分事情,相较于职初教师他们在教学上取得一定的成绩,在学生管理、学科教学和人际交往等方面都积累了一定的经验,可以对日常工作游刃有余,实现了对常规教学工作程序熟练化的教师。成熟期教师是学校教师群体的骨干力量,是稳定和提高学校教学质量的主要群体。然而,当前上海市初中成熟期教师的专业进一步发展面临着诸多的困难,他们对日复一日工作的职业倦怠,对职业发展前景不明确,更是面临着上有老下有小的家庭困难和承担家庭经济支柱的压力导致专业发展意愿薄弱。随着上海市初中学生因出生人口的变化关系经历了人口激增、变少以及持平等发展阶段,绝大部分初中学校"60"、"70"后是教师的主体人群。这部分初中教师中高级职称所占比例较高,他们已经失去了对职称的晋升的强烈需求,对专业发展也没有很大的迫切。学校也认为这部分教师基本上能独当一面,较少的给予这部分教师很大的关注。久而久之,这部分成熟期教师的专业发展就停滞不前甚至是倒退。因为教育理念和教学方法等没有得到及时的更新,这部分群体便成为学校推进教学改革的掣肘者,更是学校民主氛围中的不同声音者。随着新一轮教育改革启动,基础教育成为了全社会关注的焦点,而提升教师的质量始终是学校的工作重心。成熟期教师作为学校的教师队伍主体,他们的工作状态,发展意愿就会形成学校的一种教研、教学文化,而这种文化便是学校能否发展或者说发展成效是否显著的一个重要影响因素。本研究主要利用文献研究法、问卷调查法和个人访谈综合分析法,通过查阅大量文献获取理论依据,通过调查问卷和访谈一线教师描述初中成熟期教师职业发展现状和问题,进而分析数据和访谈结果讨论其影响因素,最后提出初中成熟期教师专业发展的可行性对策。论文全文分为四部分:第一部分,研究问题的提出,通过对当前学校教育的现状思考以及文献查阅,提出研究初中成熟期教师专业发展的必要性。第二部分,通过问卷调查、访谈等方法,根据对初中学校教师调查的数据和访谈结果提出当前上海市初中成熟期教师职业发展的问题。第三部分,分析提出当前初中成熟期教师专业发展问题的成因。第四部分,本文提出初中成熟期教师专业发展的有效对策。经过研究,笔者总结出推进初中成熟期教师专业发展的对策:一要拓宽初中成熟期教师继续教育通道;二要优化初中成熟期教师在职培训;三要通过学习共同体、发展衍生平台的创建,优化绩效等措施激发教师发展动力克服职业倦怠。初中成熟期教师的专业发展是一项系统工程,只有从政策制定、制度保障和人文关怀等方面共同努力,才能激发成熟期教师发展内驱力,促进教师的持续主动发展,从而使学校教育改革充满活力,实现学校、教师和学生的全方位发展。