校本课程开发已经成为世界范围内各级各类教育发展的重要趋势。由于在我国起步较晚,我国高校校本课程的开发虽然也取得了一定的成就,但仍然难以满足学校发展和学生个性发展的需要。原因之一是我国高校教师开发校本课程的积极性不高,而课程开发激励机制的不健全是造成教师开发积极性不高的主要原因。通过调查了解发现,有些高校对于校本课程开发的激励机制建设严重缺失,或者仅仅建立了一定程度的经费资助制度,但这远远不能调动教师的课程开发积极性;另外有些高校虽然已经把课程开发纳入到了职称评聘、绩效考核和薪酬分配这三大激励机制当中,但却没有有效避免教师对其它工作任务的寻租行为,因而效果也并不理想。本文试图利用委托—代理理论对我国高校课程开发的激励机制问题进行分析,并进行相应的优化设计。本文主要从四个方面进行论述。第一部分为导论,主要介绍了论文的写作出发点,以往相关的研究成果和本文的研究思路和方法。第二部分介绍了我国高校课程开发激励机制的现状,包括它的生成基础和生成现状及其存在的问题。第三部分首先运用委托—代理理论建立了课程开发激励机制的单任务和多任务两种模型,并在这两种模型下对高校课程开发激励机制进行了分析。第四部分则在委托—代理分析的基础上对高校课程开发的激励机制进行了优化设计。