课堂教学是学校教育的中心，学校教育是青少年教育的主阵地。从20世纪50年代以来，我们的教学沿袭传统教学模式，对学生的能力培养十分缺乏，学生学习方式枯燥。进入80年代以来，教育改革呼声不断，尊重并培养学生的主体性、创造性、合作性成为重要的教育改革目标。探究式教学作为培养学生能力的有效手段，为一线教师实施素质教育指明了方向。本研究针对中学生物教学中普遍存在的接受式教学现状，结合学校和学生实际，进行了探究式教学的实践研究。目的是体现学生主体地位，培养学生学习的主动性、创造性和合作能力，提高教学效率。 笔者根据探究式教学原则，采用一定的模式，对初三生物教学内容有选择和侧重地在实验班开展探究式教学研究。在探究过程中，通过学生的主动参与、积极思考，对问题进行探究式分析研究，从而培养了学生的主体性。在研究中，对学生的作业成绩进行了统计检验，对学生学习兴趣、态度、自主意识、学生课堂表现、课后完成探究任务等情况进行调查分析。实验结果显示：实验班表现出更好的学习成绩、更高的学习兴趣、更强的自主意识和合作意识与能力，以及较强的创造性。 研究结果也初步说明，在初中生物学教学中开展探究式教学能有效培养学生的自主性、主动性、创造性和合作能力，即使在条件较差的学校也能充分发挥这种作用。