新课标倡导在课堂上“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念。以学生为主体的教育也是素质教育的重点内容,需要在教学环节中通过各种教学手段重点落实。小组合作学习和探究性学习能增强课堂中师生之间的互动性以及学生参与课堂教学的积极性,这显然受到了广大课堂教育教学研究工作者的青睐。PBL（Problem-Based Learning）教学模式恰好兼具探究式学习的问题情境和小组合作式学习的相关环节,但仅仅只采用PBL教学模式就会缺失整体布局上的层次性。如何解决这一问题呢?在分析PBL教学模式各环节及其教学效果的基础上,研究思维导图（Mind mapping）的原理和框架,根据可视化图谱深入挖掘思维导图和PBL教学的共通之处,提出了基于思维导图的PBL教学模式,即问题导图（Problem-Based Map,简称PBM）模式,将两者进行有机融合,使之更适用于我国当前教育背景下的课堂教与学。化学问题解决能力是衡量化学学科核心素养的重要指标。无论是应试教育还是现在倡导的素质教育,它们的共同点都是要培养能够解决化学问题的人才,学以致用才是获得知识的最高境界。那么“PBM”教学模式能否适用于高中化学课堂教学从而提高学生化学问题解决能力?本研究聚焦于这个问题,根据问卷调查统计分析以及对一线化学课堂实录案例简析,探寻PBL教学和思维导图融合后的问题导图模式（PBM）在实际教学中的可行性,并尝试构建“PBM”教学模式,将教学案例转变为相应的“PBM”教学设计,希望能够为新手教师提供一种教学思路,同时也为学生提供一种学习思路。本研究首先通过文献研究以及归纳演绎的研究方法初步总结出问题导图（PBM）的理论模式。根据对新高考新教材下的高一学生的化学基础水平和基本能力测查的问卷分析,结合对教师和学生的课堂观察量表及简析,进而对“PBM”教学模式在湖北省H市的适用性进行分析,进一步完善“PBM”教学设计,使之更适用于湖北省H市当前的化学课堂教学。在内容上,本文首先进行理论分析,再构建模式框架,然后课堂调研,为“PBM”教学模式在髙中化学教学中应用的可行性分析做铺垫,即针对教师的课堂教学案例简析与针对学生的问卷调查的SPSS分析,分别测出学生在这一阶段的基础水平,同时了解教师对新教材的理解程度和对新课标的把控程度。在此基础上将课堂案例分别转化为“PBM”教学模式下的教学设计,将本文研究的教学模式融入教学设计之中。最后在理论和实践上对教师和学生进行分析,得出阶段性结论用于改进实际的教学模式。