面对世界课程改革的大趋势,祖国大陆、香港和台湾地区在20世纪末也相继开始进行新一轮的课程改革。两岸三地这一轮新课程改革,无论是在课程理念,课程目标,课程内容,课程评价,还是在实验教材的编写方面,都有较大的突破,又各具特色。同为炎黄子孙的两岸三地,有着相同的语言,共同的文化底蕴,因此,在语文课程改革方面,与其他国家或地区相比,有着更多的可相互借鉴之处,因此本文研究的目的,在于通过两岸三地初中语文课程改革的比较研究,分析异同,评析论说,进而引发更多的关注与讨论,并期望通过这些探讨对我国语文课程标准的修订和课程改革的实施有所启示。 论文第一部分从基础教育课程改革的推动、新世纪对人才的新要求和三地语文课程存在的主要问题入手,介绍了三地课程改革实施的背景。 论文第二部分对三地课程目标的结构、特点作比较分析,从而探讨三地课程目标的异同。 论文第三部分从三地课程内容的比较分析中,得出三地在口语交际、阅读、写作内容上呈现的异同点,并重点介绍了大陆的语文综合性学习。 论文第四部分从大陆实验教材和香港能力编选型教材的特点入手,探讨了香港语文教材对大陆语文教材的启示,并就语文教材的选文提出几点建议。 论文第五部分主要介绍三地新课程的评价思想,分析三地课程评价改革取得的初步成效,并就课程评价实施中存在的不足提出几点建议。 论文的最后对两岸三地的初中语文课程改革作出总体的思考,并就大陆农村困难重重的语文改革现实,提出建构多层级、多维度的课程标准的构想。