近年来,随着高新技术的不断进步,网络教育获得了长足的发展。由于突破时空的教学特点,为达成培养学生实践创新能力的目标,网络实验成为其中尤为重要的教学环节。此外,网络实验以其数字化、易维护、可供大规模学生循环使用、能够记录学生行为数据等优势,受到学术研究和高校建设的高度关注。但目前对网络实验资源的研究,多关注网络实验课程资源的功能设计和实现、应用技术的革新,限定在对局部静态模块的研究,忽略了整体层次上动态发展变化的分析,以致不能及时进行资源更新以满足学习者的实验需求。本文从生态学的视角,分析教师、学习者、课程资源等生态主体和外界环境构成的网络实验课程资源生态系统。其中教师、学习者对课程资源产生直接影响,外部环境通过影响教师、学习者的主观意识间接作用于课程资源。开放系统的功能和结构,促进生态主体间的信息交流成为网络实验课程资源动态平衡的关键。通过调研发现网络实验学习存在学习时间零散、基础差异大、缺乏学习交流等现实问题。依据实际问题和需求,以个性化、情境化、共建共享和动态平衡的四个策略来开放功能结构,构建了以内容向贴切进化、资料向经典进化、推荐向精确进化三条循环为主的生态化建设模型。以实验碎片化处理、导航、知识点标识、资料编辑、推荐、进化机制等具体措施实现网络实验生态化建设。本研究以北京邮电大学虚拟实物系统平台路由器实验为例,对所建进行了原型设计和实现。经过对实验原型的实验学习过程后,对比实验前后原型的发展变化:实验原型较实验之前产生了实验碎片标识、资料等增加的变化,验证了网络实验课程资源生态建设研究具有一定的效果。