在知识信息迅速更迭的当下,人们必须接受不断更新的知识,以适应一个不断变化的环境。曾经靠记忆和理解为主的学习已经难以适应当下知识信息快速发展的知识环境,以批判和创新为主的深度学习越来越受到人们的重视。以解决生活实际问题为目的的STEM教育在目标性、操作性、问题解决、综合性等方面与深度学习存在一定的重合。所以本研究以STEM教育活动的开展为契机,采用行动研究的范式,试图通过STEM教育活动促进幼儿深度学习的发生和发展。本研究随机选取了两个大班作为研究对象,对所参与行动研究的班级进行STEM教学活动的干预,并对幼儿的深度学习进行过程性评价。通过研究者和合作教师共同设计的两个主题近20次STEM活动,了解不同阶段的STEM活动中幼儿深度学习的发展情况,并在研究过程中通过定期教研和专家指导,与合作教师一起改进STEM教学活动以更好的促进幼儿深度学习的发展。同时,对行动加以严格的科学观察和控制,以便在实际操作中保证研究的科学性和学术性。本研究根据行动研究“计划—实施—反思—再计划”的流程进行,共经历了四个行动阶段。在行动研究的准备阶段,了解幼儿深度学习发生发展的现状并根据幼儿的兴趣确定STEM活动的主题;在行动研究的第一阶段,研究重点是在STEM活动中促进幼儿深度学习中主动学习维度的发展。行动研究的第二阶段是在第一阶段的基础上促进幼儿深度学习中人际交流的发展,通过STEM活动的同伴互动促进幼儿合作能力和沟通能力的发展。第三阶段在前两个阶段的基础上打破了STEM活动的时间限制,重视幼儿深度学习中自我调节维度的发展。通过三个多月的行动研究,研究者发现在幼儿园开设STEM活动在一定程度上能够促进深度学习的发展,假以时日幼儿的深度学习将会有更大幅度的提升;除此之外,STEM活动在一定程度上促进了幼儿科学兴趣以及探究欲的发展,丰富了幼儿的STEM认知;同时通过行动研究在一定程度上促进了教师STEM教学能力的发展,丰富了教师的教学经验。