习作是小学语文教学的重要内容,能提升学生的表达交流等综合能力,有利于培养学生的综合素质。近年来小学习作教学现状令人堪忧,习作教学未能引起教师的足够重视,学生的习作水平普遍较低。支架式教学倡导以学生的现有知识经验为基础,适时搭建或变更支架,为学生提供帮助,助力学生达成习作目标。“支架”作为一种教学理论,被广泛地运用于各科的教学中,提高了学科教学的效果。但是“支架”在习作教学中的运用研究较少,本研究立足于小学语文高段支架式习作教学研究现状,针对问题提出了基于支架式教学理论的小学高段习作教学策略,以进一步丰富支架理论在习作教学中的研究。本研究在综述“支架式教学”的理论基础上,界定了支架式教学和小学习作支架式教学的概念,介绍了支架式教学的研究理论基础、支架的类型、支架设计的原则和支架式教学的环节。论文通过文献的梳理把握支架式教学在习作教学中的研究情况,依据支架式教学环节设计调查问卷,通过问卷调查了解“教学支架”在习作教学中的实施现状,总结小学高段习作教学存在的问题,主要体现为缺乏有效的教学支架搭建、教学情境创设不足、自主独立探索困难、协作学习程度不够和效果评价方式单一这五个方面。基于小学高段支架式习作教学的现状问题,论文依据支架式教学理论有针对性地提出了教学策略。在搭建支架环节,要准确把握学情为搭建教学支架做好准备,研读课标和部编版语文教材的基础上,准确搭建习作支架。在创设情境环节,创设真实的、多样的教学情境,唤起学生真实的情感体验,为学生营造习作氛围,激发学生的兴趣。在独立探索环节,教师要依据学生遇到的实际困难,为学生搭建有效的教学支架提供帮助。在协作学习环节,加强学生之间的合作交流,在教师的指导下,利用相关教学资源提炼支架设计模板,鼓励学生主动发展,学生之间通过协作学习,互评习作作品,完善习作评改。在效果评价环节,健全教学支架评价体系,从“过程评价和结果评价”两个方面构建习作教学支架使用效果的评价标准,采取多样化的评价方式让学生对自己的学习情况有较为全面的认识。