本研究通过定量研究与定性研究相结合的方法,以北京外国语大学高级翻译学院研究生二年级的10名学生译员为研究对象,探究了英汉同声传译的学生译员的学习自我效能感与自我修正现象之间的关系。主要回答了四个问题:1.学生译员在英汉同传中的自我效能感如何?2.学生译员在英汉同传中的自我修正类型有哪些?3.学习自我效能感是否会对口译中的自我修正产生影响?4.学习自我效能感对口译中不同类型的自我修正(重复信息修正、不同信息修正、恰当修正、错误修正等)是否都会产生影响?本文以班杜拉的自我效能感理论为指导,编制出英汉同传学习自我效能感量表,并对受试者进行了测试。研究采用模拟同传实验的方式,借鉴前人对自我修正的分类,提出了本文的自我修正分类体系,并通过分析同传译文转写,得出受试译员在英汉同传中自我修正类型的分布以及频数。作者运用SPSS等软件对数据进行了统计分析,最终得出两条主要结论:一、学生译员的自我效能感会对其在英汉同传中的自我修正行为造成影响,不同自我效能感的学生译员自我修正出现的类型和频次有所不同;二、学生译员的自我效能感并非对所有类型的自我修正产生同样的影响,自我效能感主要影响的是自我修正中的失败修正及错误修正,自我效能感越高,失败修正和错误修正越少:而对恰当修正、不同修正和重复修正的影响未见明显规律。根据实验结论,本文指出在同传学习中,学生的心理状态应当得到教师更多的重视,教师也应该根据学生不同的自我效能感,进行针对性的指导。学生则应该积极练习,丰富经验,通过自我提升和调整心态来提升自己的自我效能感,从而减少同传中不必要的自我修正,提升译文的流畅度,产出更高质量的译文。最后,本文提出了研究中存在的一些局限性,以及对未来研究的一些期待。