近年来,由教师不当言行所致的学生心理障碍人数快速增加,不利于学生的健康成长,威胁和谐校园的建设。但目前学界并未对“中小学教师不当言行”给予高度关注。因此,本研究试图通过编制《中小学教师不当言行情景测评》,了解当前中小学教师不当言行的现状,并制定干预方案,以减少教师自身存在的不当言行,降低学生罹患师源性心理伤害的风险。本研究在研读前人文献的基础上,结合对22名中小学生的访谈,完成《中小学教师不当言行情景测评》的编制。该测评共有15个题项,两点计分,分4个维度,即感知不尊重、感知不公平、感知不信任和感知教育方式不恰当。测评得分越高,说明教师的不当言行越少;反之,则不然。采用《中小学教师不当言行情景测评》(计分部分)对武汉市125名中小学教师的现状调查发现:武汉市中小学教师不当言行总均分为0.617,该值表明其不当言行较多。本研究还发现:在学历方面,“感知教育方式不恰当”维度存在显著差异;LSD检验表明,硕士研究生及以上学历的教师得分显著高于大学本科、大学专科,即学历越高,学生感知到的教师的不恰当教育方式越少。以《中小学教师不当言行情景测评》(不计分部分)为练习材料,以干预前后师生关系的现状为指标,对6名武汉市中小学教师进行干预,其结果显示:实验组在《师生关系问卷》“课余时间的其他教育关系”维度上前后测差异显著(P=.032<0.05),且对照组前后测差异不显著(P>0.05)。因此,《中小学教师不当言行情景测评》可作为练习材料以有效改善教师与学生之间非教学、非情感的其他类关系。