教学是培养人的活动,而人的差异是客观存在的,也正是人的差异性使教学成为一项复杂而富有魅力的工程,使如何在班级教学中关照学生的差异成为一个古老而又常新的话题。差异教学是在目前班级授课制的框架下,以学生的个体差异作为教学的可利用资源,在教学中全面关照学生的个体差异,采取多样、优化、高效的教学策略,旨在促进每位学生在原有的基础上得到全面、独特、持续、充分的发展的教学。在以教育质量和教育公平作为两大基本主题的当前国际教育改革的背景下,在以关注每一位学生的发展为核心理念的我国第八次课程改革的大潮中,差异教学作为提高教育质量、实现教育公平和促进学生独特发展的教学理论得到了广泛关注。本文共分七部分内容。绪言部分简要说明了本文的研究背景,在对以往有关差异教学的研究进行综述的基础上提出了本文的研究目的和意义,并说明了研究方法；第一章通过对差异教学概念的不同定义进行比较分析,对差异教学的概念作出新的表述,阐述了差异教学的特征,以澄清差异教学的内涵；第二章论述了最近发展区理论、多元智能理论及学习风格理论对差异教学的理论支撑及策略启示；第四章在前述涵义及相关理论分析的基础上,着重阐述了差异教学的实施价值：实施新课程的必然要求、实现教育公平的现实途径、促进学生发展的需要；第四章分析了当前教学中差异教学的现状,包括教师的观念和教学行为两个方面,指出当前差异教学现状不如人意,说明了教师有必要在对差异教学的相关理论和实施意义进一步明确的基础上,努力去掌握差异教学的相关策略；第五章从学生准备水平、多元智能与学习风格、师生交往对话等几个纬度,论述了差异教学实施的基本策略,包括基于学生准备水平的差异教学策略、基于多元智能和学习风格的教学策略、基于师生对话的差异教学策略,其中基于学生准备水平的差异教学策略又包括多层次教学策略、支架式教学策略、单元掌握教学策略等,并对这些策略在差异教学中的运用进行了深入的探讨。第六章在对关于差异教学的若干问题进行了反思之后,指出了本研究的不足和后继研究的方向。