词汇在语言学习的过程中扮演着十分重要的角色。语言学习者的听、说、读、写、译，任何一项技能的提高都离不开词汇作为基础。但是长期以来，词汇教学一直被人们作为语法教学的补充成分，没有受到足够重视。20世纪80年代，随着语料库语言学的发展，研究者注意到有许多兼有词汇和句法双重特征的相对固定或半固定的模式化语言结构——词块，存在于英语语言中，并且可以作为整体储存在人们的大脑中，供人们在语言使用中直接提取使用，从而加快语言处理速度。这一固定模块化语言结构对促进语言习得和语言输出的流利性和地道性都具有重要意义。因此，词块作为词汇教学中相当重要的一部分，开始逐渐受到众多语言学家和语言教学者的广泛关注。然而，在我国，对词块的理论探讨仍是大多数研究的重点，且研究对象多为大学生及与写作教学的结合，实证性研究，尤其是针对中学英语词块教学的研究较少，与学习策略结合探讨的研究更少。本研究通过对山西省太原市某外语类三名高中三年级优秀学生（即保送生）的词块能力和词块学习策略进行个案分析，旨在研究以下问题：1）优秀学生的词块学习特点是什么；2）优秀学生学习词块的学习策略有哪些；3）影响优秀学生词块学习的其他因素有哪些。本研究中，作者通过日记、问卷和访谈展开研究。研究结果表明：1）优秀学生具备较强的词块意识和词块识别能力；2）在词块学习策略中，优秀学生拥有综合使用各种策略的能力，如决策型策略、社会策略、元认知策略、认知策略、记忆策略；3）其他因素，如学生的个性、学习动机与焦虑情绪也对词块学习有一定影响。本研究通过对研究结果进行分析，发现本研究对教学有以下启示：1）教师应该鼓励学生培养词块意识,学生应该加强词块的学习；2）老师应该注意培养学生的综合学习策略的使用；3）老师应该关注学生的个性、学习动机和情绪，从而进行更有效的教学。