随着国与国之间竞争加剧,国家对思辨能力的培养也愈来愈重视。在教育部对英语专业学生的能力要求中,着重要求加强对思辨能力的培养,而国内对思辨能力的研究多集中于写作教学领域,对翻译教学领域关注较少。翻译不仅是英语专业本科教学中一个重要组成部分,更是一项高阶思维活动,在整个翻译过程中无论是阅读、转换、表达、词汇的选择、语句的衔接都离不开思辨能力的运用。论文基于文秋芳思辨能力层级理论模型,采用文秋芳思辨人格倾向性问卷和三级笔译实务真题,调查东北石油大学2016级与2017级学生思辨能力现状,测试受试者的思辨人格特质和笔译水平,分析高年级学生思辨能力现状及思辨能力与笔译表现的相关性。通过用SPSS和Excel对所收回的数据进行描述性分析与相关性分析,对测试文本和问卷进行整体分析和归纳总结,并通过定性和定量研究相结合,针对英语专业高年级学生的思辨能力现状论文得出以下结论:1)英语专业高年级学生思辨人格整体表现相对较弱;2)在学术性与社会性两个类别中均处于摇摆不定阶段;3)在学术性类别中表现最好的是好奇心,最差的是自信度,社会性类别中表现最好的是正义性,最差的是寻真性;4)英语专业高年级学生的笔译表现与其思辨人格倾向存在相关性。基于分析结果,论文就通过笔译教学培养学生的思辨能力提出了一些建议,分别从培养目标的与时俱进、完善课程设置、改进教学方法、丰富教学内容、开辟课外模块、提升师资力量和优化评价体系等方面入手,通过笔译教学培养学生的思辨能力,推动翻译能力的提升,从而培养出更多满足社会需求的高端外语人才。