高考语文改革正在改变语文教育的方方面面,阅读方面的变革要求学生具有更快的阅读速度及更高的阅读能力。离开教师的当堂指导,学生独立面对课外作品时的阅读情况并不理想,故需要更高的阅读水平以改观现状。现教材的容量远不能满足数量的需求,学生的阅读水平也处于低位,并且教师的指导尚还薄弱,故需教师开展课外阅读指导来辅助阅读教学,延伸、加深课堂知识,提高学生阅读水平。在此前提下,课外阅读指导的现状改进愈加重要。为此,不少学者、一线教师在近十年愈加关注课外阅读的指导,涌现出不少策略,但这些策略在实际运用中,师生的接受情况及适用性如何,还暂未曾出现验证性的研究。本调查将通过问卷、访谈及课堂观察研究课外阅读指导策略的接受程度,根据目前已有的高频策略作为整体代表进行分析研讨,得出一类问题的普适性结论。本调查研究通过对近十年所提出的课外阅读策略进行梳理归整,根据受众区分策略面向不同层面的内容,区分属于“教师指导”范畴及非教师指导层面的内容,再选出提出频率最高的23项作为被调查的主体内容。旨在通过问卷调查、访谈调查及观察法对具有代表性的4所中学高中语文教师及各层次学生进行调查,搜集并通过数据编辑器软件整理、汇总及分析,研讨相关内容,对近十年课外阅读指导策略进行验证。得出教师对策略关注与否,通过何种途径关注?哪些策略是被了解的、哪些策略是被认可的、哪些策略是被采用的,以及指导成效理想与否?教师的认识和行为之间也存在差异,存在这种偏差的原因是什么,存在共性和个性差异的原因是什么,以及普遍性的原因是什么?通过研讨,从而得到课外阅读对学生素养发展的作用及指导可能对学生阅读行为产生的影响。得出相应结论:大多数策略是被普遍了解的,多数策略是被接纳的,超过一半策略是多少程度上被采用的,但教师的指导成效不理想,教师表示多数策略仍需要通过进一步细化、深化的研究,使其科学、合理、充实、可操作。同时,研究者需要界定清楚相关概念、改变后续研究的关注点,一线教师需要注意文献的鉴别、通过多种渠道多关注相关研究推进情况。除此之外,借助研究、参考相应学情,揭示当前课外阅读指导的开展现状,分析指导不顺利的缘由、障碍。结论可为一线教师的指导及后续研究者对于此方面更深入、细致的研究提供一定的参考价值。