随着时代的变化、经济全球化的发展,语言作为文化的载体,逐渐成为国家的软实力。中国的国际影响力越来越高,在全球掀起了汉语热,缅甸也受到此影响。中缅两国交往日益增多,缅甸的五个邻居国家当中,中缅两国的边界线最长,两国之间从古至今有着深厚的友谊。两国在历史、文化、地理、社会与经济等各方面都有着密切的关系,与中国交往比其它邻国更亲切。随着经济贸易方面与中国合作的项目不断增长,缅甸需要更多懂汉语的人才。因此,缅甸国内除了华人,缅甸本地民族也开始越来越重视汉语,学习汉语的人数日益增多。缅甸20世纪70年代以来,教授汉语一直尚未定为合法教育。缅甸的基础教育制度中英语是唯一的第二语言。近几年缅甸政治已走上了民族主义的轨道,大学的教学制度也越来越开放,逐步开设了英语之外的其它外语课。2015年在缅甸福庆孔子课堂和曼德勒缅中友协的努力下,汉语教学在缅甸北部的综合性大学“曼德勒大学”开设,标志着曼德勒福庆孔子课堂的汉语国际推广进入了一个更高的阶段,命名为“大学汉语教学点”。到目前为止,福庆孔子课堂管理下开办的大学汉语教学点一共有17个。本研究以缅甸典型的三种类型大学汉语教学点为研究对象,以问卷调查法及访谈法为主要调查手段,对该三种类型大学的汉语教学进行调查研究,希望通过本次调查,全面了解不同性质的大学汉语教学点的各自特点、现状及存在问题、制约大学汉语教学点发展的因素,旨在对大学汉语教学点的发展提供一些可以参考的建议。本文共三部分,第一章阐述了缅甸大学的汉语教学基本情况。首先介绍了缅甸公立的两所外国语大学中文专业开设情况,然后详细地介绍了目前福庆孔子课堂属下的（17）所大学汉语教学点基本情况,并介绍汉语教学点所在的大学的不同性质与类型。第二章对三种类型大学汉语教学点对比分析。选出具有代表性的三所不同类型大学汉语教学点,使用调查问卷法与访谈法进行调查,对比分析不同类型大学汉语教学点的基本情况、师资状况、课堂教学情况、各自的优点及存在问题,同时也调查了不同类型大学汉语教学点学生学习汉语的不同需求并进行对比。第三章针对不同类型大学汉语教学点存在的问题做出总结,提出大学汉语教学点继续健康发展的一些建议。调查发现5个问题:1.大学汉语教学点,学习者汉语学习需求确实很高,但教学时间不足。2.不同类型的汉语教学点学习者汉语学习需求都不大一样,但是汉语教学采取统一方式进行,针对性不强。3.大学教学点的学习者（大学教师、学生及公务员）均因工作或大学活动等原因经常缺课,甚至学习者流失。4.因学习者流失较多而不能继续开设汉语班,导致一些热爱汉语的学习者不能继续学习,影响大学汉语教学点的持续发展。5.不同类型的大学汉语教学欠缺属于各自需求的汉语教材。针对以上问题提出解决建议:1.加强顶层设计,缅甸国家领导、缅甸教育部、各所大学领导能够了解大学师生及公务员对汉语教学的需求,适当调整政策,增加汉语课时量,并配合教学工作。2.了解不同类型大学教学点的特点,调整教学对策。大学汉语教学的管理者和教师,尽可能了解不同类型汉语教学点学习者各自需求,教学特点及难点,调整教学对策,提高教学工作的针对性,增强汉语学习的吸引力。3.加强教学管理,减少汉语学习者缺课现象,保证教学次序。4.认真分析汉语学习者流失的原因,学校出台一些激励性政策,鼓励学生努力学好汉语,避免因学习者流失而导致汉语班停课的问题。5.编制适当的汉语专业用语教材。大学汉语教学点中缅两国有关领导应该齐心协力,组织并推动编制适合不同类型大学需求的汉语教材。