词汇学习策略对高中生英语词汇学习具有重要作用,深入探究高中生英语词汇学习策略的使用情况,揭示词汇学习策略与词汇广度知识和深度知识之间的关系对高中生改进词汇学习方法,提升英语教师词汇教学等方面都具有重要意义。但目前针对词汇学习策略与词汇广度知识和词汇深度知识的相关性研究较为少见,且前人的研究大多以在校大学生为研究对象,对中学阶段学习者词汇学习策略的使用情况研究较少。鉴于此,本研究重点探究高中生英语词汇学习策略的整体使用情况,并对词汇学习策略与词汇广度知识与深度知识之间的相关性进行进一步探讨。本研究具体回答以下三个问题(1)高中生英语词汇学习策略的整体使用情况如何?(2)英语词汇知识水平高、低分组的学生在使用词汇学习策略上存在什么样的差异?(3)学生所使用的英语词汇学习策略与词汇知识之间存在什么样的相关性?本研究所选取的研究对象来自山东省一所普通公立高中高一年级的150名学生,研究采用分发调查问卷、词汇知识水平测试卷以及访谈的方法进行。研究结果表明(1)高中生在学习词汇的过程中会用到所有的词汇学习策略,认知策略和元认知策略是学生使用频率较高的词汇学策略,而对于社会情感策略和材料资源管理策略,学生的使用频率不高。(2)词汇知识水平高、低分组的学生在词汇学习策略的使用上具有显著的差异,且词汇知识水平高分组的学生所使用的所有的词汇学习策略所得均值都要比词汇知识水平低分组的学生要高。(3)高中生英语词汇学习策略与词汇广度知识和深度知识之间都存在显著正相关的线性关系,即高中生在学习词汇时,对词汇学习策略使用的越频繁,他们的词汇广度知识和深度知识就会越好。本研究结果有以下启示(1)策略性知识转化理论要求学生要对所运用的策略有所了解,教师在教学过程中要积极培养学生运用词汇学习策略的意识。(2)教师进行词汇教学时,要擅长观察不同水平学生的词汇学习特点,制定相应的词汇教学计划,达到因材施教。(3)教师要将词汇教学活动与情景教学相结合,设置与学生水平相适应的词汇练习模式,以提升学生的词汇知识水平。(4)学生在词汇学习的过程中,要积极转变传统机械式的词汇学习方式,学会运用多种材料资源来提升自身的词汇知识水平。