研究背景和目的:国家高度重视青少年儿童体质健康发展,国务院在《全民健身计划（2016-2020年）》中明确提出将青少年儿童作为实施全民健身计划的重点人群,大力普及青少年儿童体育活动,提高青少年儿童身体素质。然而,智力障碍儿童由于受到认知能力的限制,其运动参与程度低,表现为身体活动水平低,体育动机不足,参加运动的意愿弱。因此,为使智力障碍儿童也能接受良好的体育教育培养,需要选择适合智力障碍学生的特点和需求运动方式,科学地对智力障碍学生进行体育健康教育,发展其运动能力,增强体育动机,以达到提高智力障碍学生运动参与水平的目的。软式曲棍球作为一种团体性竞技运动项目,其互动性强,趣味性强,安全性高,是一项非常适合智力障碍儿童的运动。为此本研究试探究软式曲棍球训练能否对轻度智力障碍儿童体育动机和态度产生影响,促使儿童更多地参与体育活动。研究方法:确定上海市两所中学的39名轻度智力障碍儿童为实验对象,并将其随机分为实验组（n=20）和对照组（n=19）,实验组进行为期16周,每周2次的软式曲棍球训练,对照组进行原有的体育活动课。在实验前后分别测量实验组和对照组体育动机、体育态度和身体活动的相应指标。最后通过数据分析,比较两组儿童的体育动机和体育态度的变化情况。研究结果:（1）被试无动机的时间*组别的交互作用显著(F_（1,37）=4.67,P=0.037),通过简单效应检验发现,训练后实验组得分低于对照组。内部动机的时间*组别的交互作用显著(F_（1,37）=7.14,P=0.011),通过简单效应检验发现,训练后实验组得分高于对照组。说明实验组的体育动机明显改善。（2）被试对运动图片愉悦反应次数的时间*组别的交互作用显著(F_（1,37）=6.83,P=0.013),通过简单效应检验发现,训练后实验组愉悦反应次数高于对照组。说明实验组的体育态度变的更为积极。（3）总体身体活动时间的时间*组别的交互作用显著(F_（1,37）=4.91,P=0.033),通过简单效应检验发现,训练后实验组总体体力活动时间长于对照组。中高强度体力活动时间实验组训练前后变化差异显著（P=0.005）,对照组差异不显著（P>0.05）。说明实验组的身体活动明显提高。研究结论:软式曲棍球训练降低了轻度智力障碍儿童的无动机水平,提高了其内部动机,增加了对运动的愉悦反应,说明软式曲棍球训练能够影响轻度智力儿童的体育动机和态度。软式曲棍球训练提高了轻度智力儿童的中高强度体力活动,说明软式曲棍球训练通过影响轻度智力儿童的体育动机和态度,使其运动行为发生了改变。