“知人论世”原本是由孟子提出的一种理论,意在“尚友”。随着后世的发展,逐渐生成为一种文学批评方式。如今,世人对“知人论世”的深化扩展,使其在语文阅读教学中也有着极为重要的作用,“知人论世”法成为了高中语文阅读教学的一个重要原则。因此“知人论世”法的使用研究和策略生成极具有研究价值。本文就目前高中语文阅读教学中“知人论世”法的使用提出问题,教师在使用时存在的误区、受到的制约等因素,并结合调查法和访谈法了解一线教师和学生对“知人论世”法的了解和使用程度,以及接受程度,从多方面探讨“知人论世”法在高中语文阅读教学中的重要作用和意义;探寻有效地使用“知人论世”法的策略和方法,以提高课堂效率和学生阅读能力。本文主要有以下几个部分:绪论:阐明本文的研究背景、文献综述、研究目的与意义、研究内容、研究思路、研究方法、研究重难点以及可能的创新点。第一章:“知人论世”法运用于高中语文阅读教学的概述。梳理“知人论世”法的来源、定义,说明“知人论世”法在高中语文阅读教学中使用的目的和作用。第二章:“知人论世”法运用于高中语文阅读教学实践现状调查。本章调查以成都棠湖外国语学校为调查对象,运用调查法和访谈法,了解并梳理了“知人论世”法在高中语文阅读教学中,发现师生对其的认知程度参差不齐、使用情况单一并有待提高等问题。第三章:“知人论世”法运用于高中语文阅读教学的案例分析。本章以北京一零一中学程翔老师执教的《雷雨》为例,从正确解读周朴园的人物形象、运用“知人论世”法进行文本解读以及开发利用相关课程资源进行解读等方面进行分析,并提出了“知人论世”法运用于高中语文阅读教学中的反思,“知人论世”法的使用在实际阅读教学中的可行性的确认以及影响“知人论世”法实施效果的外在条件、教师自身专业素质以及学生自身的语文素养等。第四章:“知人论世”法运用于高中语文阅读教学中的策略。本章根据前文内容,从课堂内到课堂外,从教师到学生多方面地提出了“知人论世”法在高中语文阅读教学中的策略。